處理孩子人際關(guān)系矛盾和心理問題的思考

 在完成了公立小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)后，女兒開始“享受”她的第一個(gè)暑假生活了?；仡欉@一年的小學(xué)學(xué)習(xí)，除了一般學(xué)習(xí)上的各種問題和應(yīng)對之外，其實(shí)讓我吃驚的是孩子的人際關(guān)系矛盾和心理問題來的是如此突然與猛烈，這讓我有些措手不及。不過這也提醒了我，孩子長大了，她需要的不僅僅是知識，更需要心理上的輔導(dǎo)和價(jià)值觀的逐步培養(yǎng)。

 我發(fā)現(xiàn)她的問題來自于兩次不經(jīng)意間的對話，但是她所說的事情立刻引起了我的重視，馬上我停下所有手上的事情和她認(rèn)真的聊了起來。

 事件一：女兒被同學(xué)嘲笑了

 一年級學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，女兒突然在晚上對我說：“爸爸，W同學(xué)嘲笑我是個(gè)笨蛋，我和她吵起來了，我不想和她再做朋友了?！?/p>

 我問到：“她為什么這么說呀？”

 女兒答到：“因?yàn)樗f，我的數(shù)學(xué)不好，沒有得到A＋，所以我是笨蛋?！?（女兒學(xué)校每兩周有速算小競賽，全對的小朋友會(huì)得到A＋，我從來對于口算和速算是不給她練的，所以她從來也無法做到按時(shí)全部完成，但是每次她都能保證做完的都是正確的，除了來不及完成的。）

 我問：“那她是不是數(shù)學(xué)很好呀？“

 女兒答：“是的，她數(shù)學(xué)速算都是A＋，所以她說自己最聰明，凡是不能得A＋的都是笨蛋，她除了這樣說我還說了X同學(xué)和Y同學(xué)?！?/p>

 我接著問：“那你是怎么回答的？別的同學(xué)是怎么說的呢？”

 女兒繼續(xù)答道：“X和Y同學(xué)都沒有說話，他們都不敢說話，我就和W吵起來了，我說你這樣說是不對的，如果別人罵你是笨蛋，你會(huì)高興嗎？你再這樣說我就不理你了?！?/p>

 我點(diǎn)頭贊許道：“很好，我覺得你說的很對。你覺得你是笨蛋嗎？”

 女兒堅(jiān)定的搖搖頭說：“當(dāng)然不是，可是我數(shù)學(xué)確實(shí)不大好?！?/p>

 我問道：“數(shù)學(xué)不好就是笨蛋嗎？W的英語應(yīng)該沒有你好吧，那她算不算笨蛋？”

 女兒想了一下說：“她英語沒有我好，但是她也不是笨蛋，我覺得小朋友都不是笨蛋?！?/p>

 我笑著說：“很好，爸爸覺得你講的很正確。小朋友都有自己擅長的和不擅長的學(xué)科，如果覺得自己某個(gè)學(xué)科學(xué)的比別人好就是聰明，別的同學(xué)就是笨蛋。那別的同學(xué)也可以同樣的說你呀，因?yàn)槟阋灿袑W(xué)的不好的學(xué)科呀。你覺得爸爸說的對嗎？”

 女兒笑了笑說：“是的，我覺得也是這個(gè)道理，所以我覺得W同學(xué)這樣說是不對的。而且罵別人是笨蛋是沒有禮貌的?！?/p>

 我點(diǎn)頭說：“很好，下次如果她再這么說你，你知道該如何回答了嗎？而且爸爸覺得你的數(shù)學(xué)學(xué)的很不錯(cuò)，你每次數(shù)學(xué)速算的準(zhǔn)確率都非常高，從來都不做錯(cuò)，爸爸覺得你對于計(jì)算是掌握的很好的。告訴你一個(gè)小秘密，爸爸小時(shí)候速算也算不快?！?/p>

 這次談話后，我對于這件事情并沒有遺忘，而是我想繼續(xù)跟進(jìn)事情的發(fā)展。所以過了幾天當(dāng)他們又有數(shù)學(xué)小競賽時(shí)我主動(dòng)問起女兒是否W同學(xué)又嘲笑她了。

 我問：“最近W同學(xué)有沒有又說你是笨蛋啦？”

 女兒說：“沒有，她不敢罵我了。但是她還是罵別的小朋友是笨蛋。她說X同學(xué)是最大的笨蛋?！?/p>

我繼續(xù)追問：“那后來呢？X同學(xué)怎么說的？”

 女兒對我說：“X同學(xué)沒說。但是我又和W吵起來了，我就說你說別人笨蛋是不對的，你語文也沒有X同學(xué)學(xué)的好，那你也是笨蛋嗎？”

 我笑著說：“后來呢？”

 女兒一臉嚴(yán)肅的回答：“W立刻不說話了，X跑過來對我說，謝謝你?！?/p>

 我收起笑容嚴(yán)肅的對女兒豎起大拇指：“很好，爸爸覺得你做的非常對，你很有正義感，對于錯(cuò)誤的事情就是應(yīng)該站出來反對。這樣你看別的同學(xué)也會(huì)站在你這邊。

 后來我又問過女兒幾次，她說那位W同學(xué)再也沒敢主動(dòng)招惹她了。

 事件二：女兒希望成為“天才”

 第二次對話發(fā)生在上個(gè)星期，女兒在練習(xí)小提琴時(shí)突然對我說：“爸爸，我希望成為一個(gè)天才。”

 我驚訝的問：“為什么？”

 女兒皺著眉頭說：“因?yàn)橄衲剡@樣的天才，只要拉一兩遍就可以把曲子拉好，而我卻要練習(xí)很久，所以我想成為像他一樣的天才?！?/p>

 我心里立刻咯噔了一下，我想女兒是焦躁的毛病又犯了。其實(shí)她這首曲子練的時(shí)間并不長，但是已經(jīng)拉的非常不錯(cuò)了（至少我是這么認(rèn)為的）。女兒經(jīng)常有這種想法，比如寫字想一遍就寫的很漂亮，學(xué)英語一下子就能把單詞背出來等等。以前我重視的不夠，這次聽她這么一說，我有些緊張起來。

 我讓女兒放下手中的小提琴，把她抱在懷中，笑嘻嘻的和她聊起來。

 我問：“你怎么知道莫扎特拉一兩遍就可以拉好呢？”

 女兒說：“我看過莫扎特的故事，他是天才，他學(xué)過三門樂器。”（我想起妻子給她看過莫扎特的故事書）

 我說：“是的，人們都說莫扎特是天才，可是天才是很少很少的，爸爸知道你可不是天才，而且爸爸覺得不是天才也可以把琴拉好，甚至于比天才更厲害。你記得爸爸給你講過貝多芬的故事嗎？”

 女兒點(diǎn)點(diǎn)頭說道：“貝多芬的爸爸希望他像莫扎特那樣天才，經(jīng)常打他讓他彈鋼琴。還讓人教他學(xué)小提琴，但是貝多芬就是學(xué)不好小提琴，因?yàn)楹芏嚯y的技巧他學(xué)不會(huì)?！?/p>

 我繼續(xù)問：“你覺得貝多芬是天才嗎？”

 女兒立刻回答“不是，他不是天才，他只會(huì)彈鋼琴，小提琴也學(xué)不會(huì)?！?/p>

 我說：“可是你覺得貝多芬偉大嗎？他的音樂和莫扎特的音樂比起來你更喜歡誰的？你覺得貝多芬的歡樂頌怎么樣？”

 女兒兩眼放光的回答說：“嗯，貝多芬太偉大了，歡樂頌是我最喜歡的曲子?！?/p>

 我說：“所以呀，貝多芬被稱為樂圣，爸爸也覺得在音樂成就上貝多芬超過了莫扎特，可是他并不是天才。你看是不是不是天才也可以做的很棒？”

 女兒似乎陷入思考中。

 我繼續(xù)說道：“其實(shí)我們大多數(shù)人都不是天才，可是慢慢學(xué)都是可以學(xué)好的，連貝多芬都不是天才，你有什么好擔(dān)心的。而且爸爸覺得做天才一點(diǎn)也不好，莫扎特肯定有別的不行的地方?！?/p>

 女兒馬上回答說：“嗯，莫扎特死的很早，35歲就死了?！?/p>

“哈哈，是呀。其實(shí)你還記得我給你看過海菲茲練琴的視頻嗎？他是怎么準(zhǔn)備音樂會(huì)的？”我趁熱打鐵的問。

“慢慢的練，從音階開始練?！芭畠壕従徴f道。

“你看大師也是這么練琴的，我們都是普通人，學(xué)一樣?xùn)|西都是需要花時(shí)間好好練習(xí)的，但是練習(xí)多了也都是能學(xué)好的，你為什么要心急呢？爸爸覺得你最近識譜能力進(jìn)步蠻大的，這首曲子拉的也不錯(cuò)，你有什么可以擔(dān)心的呢？”

“因?yàn)閄X哥哥（女兒的堂兄）說他的同學(xué)彈一遍就可以把鋼琴彈好，我想他一定是天才吧?！迸畠航K于說出了疑惑。

 我笑著說：“你覺得有人會(huì)比莫扎特更天才嗎？你覺得有人彈琴會(huì)比大師更厲害嗎？他們都做不到，你覺得這是真的嗎？”

 女兒若有所悟的答道：“我覺得應(yīng)該不是真的，我們還是繼續(xù)練習(xí)吧。”

 經(jīng)過這兩次對話，我有了如下的一些反思。

 首先，我逐步意識到進(jìn)入小學(xué)后，孩子心理上已經(jīng)開始逐步成熟起來，開始更加多的面對和思考一些人際關(guān)系和自我意識的問題了。我覺得這些問題是既重要又現(xiàn)實(shí)的問題，處理和引導(dǎo)的好會(huì)更容易的形成良好的價(jià)值取向，否則則會(huì)引起一些潛在的心理問題，進(jìn)入青春期后可能會(huì)難以矯正。所以我想從現(xiàn)在開始就應(yīng)該重視這些問題，通過理性的分析和引導(dǎo)，潛移默化的樹立孩子正確的三觀。而不是到“青春期”時(shí)再來處理這些頭疼的問題。

 其次，雖然只有小學(xué)一年級，但是班級已經(jīng)開始成為了一個(gè)小社會(huì)，孩子們已經(jīng)開始用大人的思維來進(jìn)行交流了，這些思維我相信都是來自于他們身邊的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對于他們的價(jià)值觀已經(jīng)開始形成輸出了。我一貫堅(jiān)持孩子的問題應(yīng)該盡量讓孩子自己來應(yīng)對，但是家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子理性的思考并做出理性的反應(yīng)。而且要告訴孩子合理的，可行的應(yīng)對之策。拿第一件事情來說，其實(shí)我母親在聽到這件事情后對我女兒的回答是，“你以后不要理睬那個(gè)W同學(xué)了”，但是我立刻制止了她的這種說法，因?yàn)槲矣X得這種反應(yīng)是不理性的。我相信這個(gè)W同學(xué)的話和思維來自于的家庭的影響，她說這個(gè)話時(shí)并沒有特別的惡意，她只是覺得數(shù)學(xué)好就是聰明，反之則是笨蛋，天經(jīng)地義。我一直認(rèn)為孩子是情緒化動(dòng)物，如果我們教導(dǎo)孩子用情緒對抗沖突，那他們將來就很難應(yīng)對復(fù)雜的人際關(guān)系。相反我希望通過我和女兒理性的分析，引導(dǎo)她合理的處理人際關(guān)系，而非簡單化的處理矛盾。我想那個(gè)W同學(xué)之所以不敢再招惹女兒，也是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)是會(huì)招來批評的，別人是不認(rèn)可的，甚至是會(huì)失去朋友的。

 最后，我發(fā)現(xiàn)通過和孩子溝通幫助孩子處理這些人際關(guān)系，或者心理矛盾的時(shí)候不正是一個(gè)引導(dǎo)孩子樹立正確“三觀”的好時(shí)機(jī)嗎？我想我應(yīng)該更多的和女兒談心，更多的傾聽她的真實(shí)想法和感受，更多的理解她所處的處境和困難，設(shè)身處地的站在她的立場上考慮問題，所謂同理心應(yīng)該首先應(yīng)用在自己的孩子身上啊。

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