自我意識敏感期

前兩個周末，小寶貝在拍打籃球，后來有個小男孩也走過來玩，他也想打籃球，小寶貝緊抱著球不玩了，我說：“大家一起玩啊！”可是小寶貝還是緊抱著籃球不放，最后小男孩只好走了。我后來問她：”為什么不和小男孩一起打籃球？“小寶貝說：“我怕他把我的籃球拿走了。”這種行為就是著名的兒童教育家孫瑞雪在《捕捉兒童敏感期》提到的秩序敏感期的自我意識敏感期。

秩序敏感期與孩子人格品質(zhì)的形成有很大關(guān)系。

孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，如果成人沒能提供一個有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺”。孩子逐步從環(huán)境里建立起內(nèi)在秩序時，也在同步建構(gòu)自身的人格品質(zhì)。

孩子秩序敏感期的時間跨度很長，在6歲之前，不同的階段，孩子有不同的秩序敏感期。一個是在1歲半到三歲這個階段的“自我意識敏感期”，一個是2歲到4歲這個階段的“內(nèi)在秩序敏感期”。這也是很容易被家長忽略的兩個階段。

孩子在某一個階段會經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“這是我的”“不給你”這樣的概念。這就是孩子自我意識的敏感期。不少家長會認(rèn)為這是一種“自私”的表現(xiàn)，其實并不是。

作者在這里給我們澄清了“自私”和“自我”的概念：“自私”是指你為了自己的利益而犧牲或者破壞了他人的利益；而“自我”指的是按照自己的意志和情感做自己想要做的事情。孩子在這一時期表現(xiàn)出的“霸道、自私”其實并沒有想要傷害別人，而是在維護(hù)自己。這正是自我意識的構(gòu)建，讓孩子有了自己與外界的區(qū)別，從而產(chǎn)生了界限。 

作者提出，當(dāng)孩子能夠順利度過這一敏感期時，就會發(fā)展出兩個優(yōu)秀的品格：專注和獨立。道理很簡單，人們天生都喜歡做自己愛做的事情，當(dāng)我們按照自己的意志做自己喜歡的事情時，就會特別專注。孩子也是一樣，在這一敏感期如果沒有被打擾，能夠按照自己的意志做事，就會對周圍的環(huán)境和人產(chǎn)生信任和依賴。長期培養(yǎng)這種專注的品格，孩子便形成了用自己獨特的眼光看待整個世界的習(xí)慣，獨立性便隨之而來。 

那么如果這一階段被破壞了，孩子的自我意識不夠強(qiáng)烈，他就會希望通過他人來獲得認(rèn)可。我們舉個例子，如果一個中學(xué)生拿著一支煙對另一個同學(xué)說：“你也來試試，不然你就不是男人?！比绻@個孩子的自我意識足夠強(qiáng)烈，他被蠱惑的概率是很低的，因為他有著獨立的判斷力和自我認(rèn)可的能力。而一個缺乏自我意識的孩子，很可能會因為想要獲得別人的認(rèn)可而“上當(dāng)受騙”。 

所以說，在自我意識產(chǎn)生的敏感期，家長應(yīng)該理解孩子，傾聽孩子內(nèi)心的聲音，不要通過表象對孩子表面上的“自私”行為進(jìn)行指責(zé)，從而幫助他順利地構(gòu)建自我，完成自我意識的建立。