不是粗心，也不是馬虎！我應(yīng)該是找到計(jì)算總出錯的根本原因了！

    最近和計(jì)算杠上了！

    在整理孩子數(shù)學(xué)錯題的時候，發(fā)現(xiàn)這個階段所有的錯誤幾乎都集中在計(jì)算上，這個情況必須重視！
 

    于是，我仔細(xì)分析了錯題的類型，發(fā)現(xiàn)無論是大數(shù)的加減、四則混合運(yùn)算、豎式計(jì)算，還是各種單位換算，就連20以內(nèi)的加減，全都會出錯！

    其實(shí)“計(jì)算錯誤率高”這個問題從一年級就一直存在，并且一直困擾我們到現(xiàn)在。之所以最近集中爆發(fā)出來，可能是與這一階段數(shù)學(xué)的課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。現(xiàn)在我家小朋友是在小學(xué)三年級的上學(xué)期，幾乎每一單元的知識點(diǎn)都是計(jì)算。

    這樣的課程安排，我覺得說明了在三年級上半年這個階段，提升孩子的計(jì)算能力一定是很重要的，并且刻不容緩！如果這一問題再不解決的話，不知道要白白丟掉多少冤枉分！于是我開始對可能引發(fā)計(jì)算錯誤的原因逐一進(jìn)行排查。

    首先，是不是因?yàn)橹匾暢潭炔粔蛟斐傻哪?？為了排查這一原因，我提前和孩子進(jìn)行了溝通，告訴他要進(jìn)行一個計(jì)算測試，如果全對，就獎勵他平時最想要的奧特曼卡片。一頓威逼利用下，孩子信心滿滿，志在必得！為了營造一個更為正式的考試環(huán)境，我們也特意改在客廳，而不是平時他寫作業(yè)時候的房間進(jìn)行了測試，我在一旁監(jiān)考。10分鐘50道題，最后還是錯了一道。看來不是因?yàn)橹匾暢潭炔粔?！三年級的小朋友?0分鐘的注意力還是可以保證的，并且我一直在旁邊觀察，也不是因?yàn)樽⒁饬Φ膯栴}！

    那是因?yàn)榻o他的時間太短，題目太多，孩子有為難情緒了嗎？為了驗(yàn)證這一猜測，過了幾天，我們又進(jìn)行了一次測試，這回不限定時間，20道題，降低難度。還是錯！

    這到底是怎么回事呢？從一年級開始，我們幾乎每天都會進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，但是全對的沒有幾次，每回都是差那么一兩道，以為隨著年齡增長會有所好轉(zhuǎn)，沒想到......哎，心態(tài)有些崩了！和他爸爸抱怨：“怎么就那么馬虎呢？”他爸爸的一句話點(diǎn)醒了我：“沒有什么馬虎，馬虎就是不會！”對啊，計(jì)算原理看似簡單，但它其實(shí)里面包含了數(shù)的拆分和組合，還有邏輯推理等等技能。我一直以為他已經(jīng)掌握了計(jì)算的原理，只是缺乏熟悉的過程，所以就不停的刷題，不停的刷題，現(xiàn)在看來不是這么回事。
 

    第二天，趁他做計(jì)算題的時候，我找了個借口賴在他旁邊，看他做題的過程。前面還正常，做37-9=？的時候，問題出來了，他的計(jì)算結(jié)果竟然是26！我問他：“有沒有覺得這答案有些不對？”人家說：“沒錯啊，我退位啦?！蔽矣謫枺骸澳阌X得17-9等于多少？”“等于6唄！”小朋友幾乎是不假思索的回答。我又問：“為什么是等于6?。俊比思艺f：“這還用問嗎？我一直就是這樣記的啊......哦，對對，加才是6，減是8。”
 

    看到?jīng)]，原因找到了！

    小朋友在一二年級還有學(xué)齡前，學(xué)習(xí)知識主要靠記憶。他剛剛接觸計(jì)算大概是在幼兒園中班、大班的時候，雖然那個時候老師肯定也和他們講過數(shù)的拆分和計(jì)算原理，但是顯然那時候孩子的邏輯思維能力還是沒有跟上，所以他是靠記憶背會了20以內(nèi)的加減法，而我當(dāng)時并沒有察覺到這一點(diǎn)。

    在這之后，上了一年級，雖然邏輯思維能力提升了，這些基本的計(jì)算原理他可以理解了，但是他已經(jīng)習(xí)慣了靠提取記憶來解決這類問題，錯誤的記憶也已經(jīng)根深蒂固。所以，他不會意識到這種計(jì)算策略是不好的，也就導(dǎo)致了之后無論是20以內(nèi)加減還是大數(shù)的加減都會出問題。至于乘除法，是二年級之后才學(xué)的，乘法口訣表也是在推理演算的基礎(chǔ)上理解了之后才記住的，所以，“他的乘除法很少出錯”這一點(diǎn)也說得通。

    另外一個，小朋友用的是記憶提取的方式在做計(jì)算，那記憶又是怎么出問題的呢？復(fù)盤一下他當(dāng)時的心理活動，當(dāng)看到7，9的時候，心里想的可能是這樣兩組數(shù)字：7,9,6和7,9,8。因?yàn)閷τ诤⒆觼碚f，加法比減法更加熟悉。于是，靠著直覺聯(lián)想，小朋友在電光火石的那一剎那，寫出來的就是6，而不是8。但其實(shí)，7,9,6屬于進(jìn)位加法；7,9,8屬于退位減法。我家小朋友在學(xué)齡前分類的習(xí)慣就不是很好，平時對物品的管理也比較雜亂，這直接影響到了他思維的周密性，我們在這方面吃的虧簡直太多了。

    如果他能夠在記憶中，把加法和減法做一個分類，那么當(dāng)他看到7,9的時候，大腦肯定就會有一個預(yù)警，這樣加法和減法就能成為指示牌，讓思維沿著正確的路線繼續(xù)下去。如果大腦沒有這種警醒式的前提分類設(shè)定，也就是放任思路按照慣性行事，答案是否錯誤也就是看那一剎那聯(lián)想到了什么，那完全是一種不可控的狀態(tài)，這也就能夠解釋為什么有的時候能算對有的時候算不對。在我們不了解他們的思維方式的時候，這種行為就會被叫做“粗心馬虎”。

     原來，計(jì)算時不運(yùn)用計(jì)算原理單靠記憶和大腦的思維不嚴(yán)密才是導(dǎo)致我家小朋友計(jì)算問題頻出的罪魁禍?zhǔn)祝?/strong>

   了解了原因之后，我們就進(jìn)行了有針對性的訓(xùn)練。比如說，不再刷題，在他寫計(jì)算題的時候偶爾問一下他的計(jì)算思路，讓他不再依靠記憶來計(jì)算。這樣一來反而有意外收獲，有的時候，一道題他能夠從多種角度進(jìn)行推理，拓寬了思路，對于訓(xùn)練邏輯推理能力也是有一定的幫助。

    要改正“思維不夠周密”這一點(diǎn)就是個慢功夫了，得通過平時的生活慢慢滲透，相信只要找到了問題的所在，就離解決問題不遠(yuǎn)了吧。

    這是最近的一次計(jì)算測試，能看得出進(jìn)步，老母親很是欣慰。

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