母語強勢的3歲男寶的英語啟蒙路

曾經(jīng)我立志要做一名佛系的媽媽，學齡前任娃自由成長，早教推銷、網(wǎng)課體驗這些從來都打動不了我。我認為：人生何其長，起跑線在哪還不一定呢……  然而，當我看到同事家比我娃小一歲的小朋友母語還沒說利索，就開始夾雜著英語輸出的時候，我開始反思了：作為一名小學英語老師，每天我都在糾結孩子為啥學了這么多年英語上課還是像聽天書一樣？小孩子的學習興趣不應該無比熱情嗎？我開始關注幼兒英語啟蒙方面的資料。最后經(jīng)朋友推薦拜讀了《做孩子最好的英語學習規(guī)劃師》里面所講的二語“學得”和“習得”的概念給我打開了新世界。

  研究表明，孩子在5歲前學習第二語言，第二語言會和母語儲存在大腦的同一區(qū)域。十一二歲才學外語的人，大腦已經(jīng)側化，有了固定的 語言 分區(qū)，大腦中的兩個語種在負責說話的語言分區(qū)中是分開的。在使用其中一種語言時，該語言區(qū)域是活躍的，而另一語種語言區(qū)是關閉的。這意味著兒童學習外語，最有可能運用和母語一樣的機能，也最有可能達到接近母語的程度。學習語言對于幼兒來說是認知世界的一種本能，根本不需要高智商！但如果學得晚了，或者方法不當，就需要高智商了。 

有了理論上的填充，在我家寶寶三歲兩個月的時候，下定決心要開始給兒子啟蒙。由于我家寶寶七個月開始叫“媽媽”。三歲已經(jīng)在母語領域毫無障礙了?？紤]到母語強勢，介入第二語言勢必會有排斥、抵觸的情況。我選擇的第一套分級讀物是趣味性比較強的牛津樹和啟蒙必備神器小達人點讀筆。

 道具已經(jīng)到位了，老母親也是熱情高漲地準備開始快樂的英語啟蒙。但是現(xiàn)實是很殘酷的，由于之前只是零散地看過一些英文原版繪本，也沒有刻意讓孩子去學，幾乎零基礎的情況下。孩子每天看到我拿著英語繪本，就擺手跟我說：“媽媽，我不要英語！”如果放在平時我覺得三五次碰壁后我就放棄了，可是這次我就不信邪了。耐住性子，不急不躁，生怕引起他反感，變著花樣的導入詞匯，玩游戲、單詞卡。名詞指著說，動詞TPR。最開始的兩三個月，我是焦慮的，作為一名一線小學英語老師，為什么連自己的孩子都教不會呢？即便再焦慮，再無奈，我很慶幸自己始終沒有放棄。終于終于摸索出一條比較適合自己娃娃的英語啟蒙路。春節(jié)期間，正好趕上疫情，在家陪他唱兒歌，讀繪本，日常交際。學語言本來就是一個日積月累的過程。有一天，兒子自己掏出一本牛津樹L3的練習冊，告訴我:“媽媽，我們昨晚剛看的。”我順手拿過來指著上面的圖片打算復述一下，萬萬沒想到的是，兒子竟然可以將關鍵詞說出來了。當晚，我粗略地計算了一下他的聽力詞匯量竟然已經(jīng)突破了500.內心的喜悅，真的無以言表……

 現(xiàn)在兒子已經(jīng)三歲八個月了，英語啟蒙半年了，無意間收拾書房，原來我們也一起讀了將近500本英文繪本了。這條路既然開始了，就要堅定地走下去！