英語(yǔ)學(xué)習(xí)分享

大家好，我是Alpha老師。

 KET和PET報(bào)名是不受年齡限制的，所以我會(huì)接觸到許多孩子。同樣一個(gè)班里，有的孩子英語(yǔ)好，有的英語(yǔ)差，有的開口脆，發(fā)音地道優(yōu)雅，有的還一口方言腔；有的孩子都能流利地閱讀《哈利·波特》了，有的孩子學(xué)了幾年還沒入門。

所以我想說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)這個(gè)事兒，引導(dǎo)孩子高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

01整體輸入，以意義為核心

1.  聽讀領(lǐng)先

輸入是輸出的基礎(chǔ)，要學(xué)好一門外語(yǔ)，必須先經(jīng)過(guò)聽、讀去獲得足夠且高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入，而且是有語(yǔ)境有意義的整體輸入。就像一個(gè)蓄水池，只有接進(jìn)來(lái)的水滿了，才能溢出來(lái)，才有說(shuō)、寫的輸出。

聽是聽音會(huì)意、聽音辨音的訓(xùn)練過(guò)程，要反復(fù)聽故事，直到聽懂故事為止；讀則包括拼讀、認(rèn)讀、朗讀、閱讀（默讀）等不同的技巧，要反復(fù)讀故事，直到讀懂、讀熟故事為止。那么，聽讀領(lǐng)先具體怎么操作呢

對(duì)于3、4歲孩子剛開始英語(yǔ)啟蒙時(shí)，主要是大量的聽力輸入，比如讀英文繪本給孩子聽或放錄音，讓孩子看著繪本聽。這個(gè)階段不用強(qiáng)迫孩子模仿跟讀，一起享受故事閱讀的快樂就好。孩子聽得多了，情境對(duì)應(yīng)達(dá)到一定程度，自然就會(huì)跟著模仿出來(lái)了，不知不覺就能聽讀并進(jìn)。如果在條件還不成熟時(shí)一味逼孩子，可能讓初學(xué)英語(yǔ)的孩子退縮、失去興趣。

大孩子的英語(yǔ)啟蒙，可以一開始就采用聽讀并進(jìn)的方式：

1）看標(biāo)題，看封面，看插圖，了解故事大意。

2）聽錄音模仿，錄音什么音什么調(diào)就模仿成什么音什么調(diào)。如果孩子能模仿得標(biāo)準(zhǔn)，然后再讓孩子朗讀；如果有個(gè)別音或詞讀不準(zhǔn)，可反復(fù)聽錄音矯正，直到發(fā)準(zhǔn)為止。

3）讀準(zhǔn)了還不夠，還要讀熟，能夠流利、戲劇化地朗讀出來(lái)。什么叫做“戲劇化”呢？

2. 高質(zhì)量的聽讀輸入，需可理解、又沉浸

單純地主張輸入是不夠的，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”（即比你現(xiàn)有的水平要高那么一點(diǎn)點(diǎn)），而且讓孩子聽得懂、讀得懂（comprehensible）又能夠忘我地沉浸（即理想輸入還應(yīng)該既有趣又相關(guān)（interesting and relevant））其中時(shí)，語(yǔ)言才能產(chǎn)生習(xí)得。

也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)材料的難度必須適中，同時(shí)能激發(fā)孩子的興趣，而且要能理解。只有知道了故事的意思，孩子才會(huì)覺得有意思，才有成就感才愛讀，語(yǔ)言才能被“吸入”而不是被“過(guò)濾掉”。

3. 拼讀、朗讀相結(jié)合，培養(yǎng)自主認(rèn)讀能力
 

很多家長(zhǎng)有這樣的疑慮：為什么孩子能完整地復(fù)述一個(gè)故事，卻不認(rèn)識(shí)里面的單詞？甚至連基礎(chǔ)的it/she/this都分辨不出來(lái)！？
 

其實(shí)，就是音義孩子能夠?qū)?yīng)上，但音義跟形對(duì)不上。

孩子在準(zhǔn)備閱讀的階段（0~6歲），常常利用繪本的畫面提示，一邊看書，一邊復(fù)述念過(guò)的故事。孩子往往并不認(rèn)識(shí)書上的單詞，只是通過(guò)復(fù)述故事來(lái)假裝閱讀。

慢慢地，他們進(jìn)入自然拼讀階段（6~7歲），通過(guò)猜詞，逐漸明白閱讀既包括“看字”的過(guò)程，也包括“理解”的過(guò)程。相比于看圖聽故事，孩子覺得閱讀費(fèi)腦子，意識(shí)到自己沒有閱讀文本的能力。因此，孩子常常拒絕朗讀文本。這時(shí)，可以教孩子認(rèn)識(shí)視覺詞匯，教自然拼讀，教孩子注意英文字母與讀音的聯(lián)系，學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)讀。

值得注意的是，拼讀需要跟故事朗讀結(jié)合起來(lái)，一是學(xué)習(xí)的拼讀規(guī)則只有在朗讀訓(xùn)練中才能真正掌握，站在岸上記操作方法不下水是學(xué)不會(huì)游泳的；二是拼讀學(xué)的是音—形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，只有在故事情境中，單詞才有意義，朗讀故事是將單詞的音、形、義統(tǒng)一的過(guò)程。

02整體輸出，注意不同階段特點(diǎn)

輸出，是整體輸入積累到一定程度的必然結(jié)果。但是輸出也需要整體輸出，而且是分階段的，不同階段怎么輸出、有什么特點(diǎn)，學(xué)問(wèn)大著呢。

1.  初學(xué)英語(yǔ)，開口就好

對(duì)于剛開始學(xué)英語(yǔ)的孩子，因?yàn)闆]有什么基礎(chǔ)，所以還不能做到復(fù)述。但是，他們?cè)诮?jīng)過(guò)一段時(shí)間（一般是3~6個(gè)月）的聽讀輸入后，會(huì)慢慢地“蹦單詞”“蹦句子”，雖然句子可能有語(yǔ)法錯(cuò)誤。

這時(shí)我們的輸出方式主要以趣味性較強(qiáng)的表演、看圖說(shuō)話、繪畫以及一些簡(jiǎn)單的替換練習(xí)為主。

2.  擁有基礎(chǔ)，引入復(fù)述

復(fù)述，需要孩子整理輸入材料納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并不斷地嘗試用已有的或剛學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，可以很好地鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力、連貫表達(dá)的思維等。

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)，還沒有什么基礎(chǔ)的孩子，不妨以模仿、朗讀、熟讀為主。再漸漸引導(dǎo)孩子可以復(fù)述整個(gè)故事，復(fù)述的前提是孩子能獨(dú)立朗讀一個(gè)故事，能夠熟讀故事，以及有了一定的積累。

復(fù)述不是背誦，而是“用自己的語(yǔ)言講故事”。這個(gè)環(huán)節(jié)一開始別太難，可以先給孩子搭一些支架，讓孩子看著圖片講，跟著思維導(dǎo)圖、故事脈絡(luò)圖講，大人用問(wèn)題提示講等。

3.  漸入佳境，加入寫作

孩子在聽讀、朗讀、復(fù)述方面有了一定基礎(chǔ)和興趣，不排斥了，就可以慢慢加入寫了。寫可以從拼寫有拼讀規(guī)律的單詞，到看圖補(bǔ)全一句話，仿寫一句話，到看圖續(xù)寫一段話，再到寫故事摘要，寫讀后感，改寫故事，擴(kuò)寫故事，創(chuàng)寫故事等，一步步循序漸進(jìn)。

“聽、讀、說(shuō)、寫”四個(gè)方面彼此關(guān)聯(lián)，需要使用“整進(jìn)整出”的方法，聽讀結(jié)合、聽說(shuō)結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合等。 如果這四件事做好了，英語(yǔ)自然能學(xué)好，無(wú)需做任何練習(xí)題。

03 深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高階思維

我們最后來(lái)看下美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆的“教育目標(biāo)分類”理論，把認(rèn)知分為六個(gè)層次：

[if !supportLists]·    [endif]Remember（記憶）：能夠回想起學(xué)過(guò)的知識(shí)（如列舉、記憶等）

[if !supportLists]·    [endif]Understand（理解）：能夠解釋觀點(diǎn)或概念（如復(fù)述、討論、翻譯等）

[if !supportLists]·    [endif]Apply（應(yīng)用）：能把所學(xué)活學(xué)活用，用到新的語(yǔ)境里（如執(zhí)行、實(shí)施、表達(dá)、詮釋等）

[if !supportLists]·    [endif]Analyze（分析）：能夠找到事實(shí)、觀點(diǎn)之間的聯(lián)系（如區(qū)別、對(duì)比、聯(lián)系、提問(wèn)等）

[if !supportLists]·    [endif]Evaluate（評(píng)估）：評(píng)估一個(gè)立場(chǎng)或決定（如辯論、評(píng)估、評(píng)論等）

[if !supportLists]·    [endif]Create（創(chuàng)造）：能夠創(chuàng)作出新的作品（如設(shè)計(jì)、整合、創(chuàng)作等）

其中，前面三個(gè)層次訓(xùn)練的是低階思維，后三個(gè)層次培養(yǎng)的是高階思維。

在我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)人都只是在記憶、理解意思這個(gè)低階層次，我們的英語(yǔ)閱讀千萬(wàn)不能只強(qiáng)調(diào)辨識(shí)讀音、單詞、句型，還應(yīng)注重涉及高階思維的深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子開展不同思維層次的輸出活動(dòng)，啟發(fā)思考。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，力求融會(huì)貫通，學(xué)以致用，提高自如表達(dá)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力，深入理解作品的內(nèi)涵，注重高階思維，培養(yǎng)孩子英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

“如果你的方向錯(cuò)了，那速度就無(wú)關(guān)緊要了?！?/strong>相信只要用對(duì)了方法、跨過(guò)前幾年培養(yǎng)習(xí)慣的艱難期，我們以后操的心肯定會(huì)越來(lái)越少，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路會(huì)越來(lái)越順暢！