如何讀繪本之——這樣聽故事，就會講故事

講故事真的是一項很重要的能力。

我記得剛畢業(yè)工作的時候，帶我的老板的口頭禪就是：你必須要把故事講好！你的storyline在哪里？

一開始的時候，我還一臉懵逼：什么故事？我不是在做PPT嗎？為什么要講故事？

隨著時間的推移，我才逐漸明白了“講故事”的含義：

不管是工作中還是生活中，如果我們想向別人把某件事情解釋清楚，或者試圖用自己的觀點說服別人，其實都是在“講故事”?？此坪唵蔚摹爸v故事”背后，其實蘊含了邏輯能力、語言組織能力和底層的思維方式等眾多核心能力。

想講好一個故事真的不簡單！

現(xiàn)在我們每天都會給孩子“讀故事”，孩子“聽故事”，其實這個過程中，也可以稍微留點意，培養(yǎng)孩子“講故事”這個貫穿一生的能力。

01 Picture Walk 看圖說話

繪本中的圖畫，是繪本的“靈魂”。

在繪本閱讀的反思之旅（一）——如何“閱讀”繪本中的圖畫中，討論了如何從封面到正文內(nèi)頁到封底來閱讀繪本中的圖畫。

圖畫除了藏著各種小細節(jié)之外，還有一個重要作用就是串聯(lián)起整個故事。美國小學(xué)的一項重要閱讀教學(xué)方法就叫"Picture Walk"，即拿繪本中的圖畫當(dāng)墊腳石，從一頁“走到”另一頁，看看圖畫，說說發(fā)生了什么。

這種形式的“看圖說話”既可以在閱讀文字之前，也可以用來重讀以前讀過的書。

看看圖，說說話，毫無壓力地就講完了一個故事哈。中間父母也可以做點小提示：

“接下來發(fā)生了什么？”
“然后呢？”

02 故事里的人說了什么，做了什么

這里可以分解為兩個問題：

故事里的人說了什么？
故事里的人做了什么？

通常情況下，人物做了什么是可以通過看圖看出來的，但是說了什么，甚至更進一步，人物在想什么，有什么感受，則是需要進行推斷或想象的。

這個時候就可以引導(dǎo)孩子把想象或推斷的人物語言或發(fā)生了什么描述出來。

比如《好臟的哈利》里，哈利叼著刷子跑下樓的時候，一定在大叫：“我不要洗澡！”

而《大衛(wèi)，不可以》里，書中的文字只有媽媽嚴厲的“大衛(wèi)，不可以！”，大衛(wèi)又闖了什么禍則需要自己用語言描述出來。

03 使用故事化的過渡性詞語

有些詞我們一聽到就知道在講故事：

從前、后來、在那以后、現(xiàn)在、盡管、幸福地生活在一起，等等。

其實，除了描繪了美好的童話世界之外，這些詞語也是很好的過渡性詞語，和“首先、然后、接下來、最后”等等詞匯一樣，用在講故事中，會讓故事變得更有條理，邏輯聽起來更清楚。

我們自己在講故事和平時的聊天中，可以注意多用一些類似的過渡性詞語，也引導(dǎo)孩子多用過渡性詞語串聯(lián)一段話，增強語言的邏輯性。

04 演出來

表演是講故事的更高級形式，用肢體動作、表情和語言，可以構(gòu)造出一個立體的故事。

說實話，這個我真的不擅長。

不過，自己不擅長的事，也可以引導(dǎo)娃去做。比如我家娃就很喜歡演恐龍（是的，和George一樣），所以只要故事里面有大灰狼、大恐龍之類角色的時候，他都很樂意本色出演。

05 寫在最后

有時候我也覺得這些書上的理論說起來容易，做起來太難了，真正讀書講故事的時候，誰能想得起來呢？

后來發(fā)現(xiàn)，其實不用做到每次都實踐所有理論和技巧。比如今天在讀書的時候突然想起來可以用某個技巧，那就試一下，想不起來也沒關(guān)系（我自己想不起來的時候占大多數(shù)）。

即使這樣，你還是會發(fā)現(xiàn)，日積月累下來，有些東西依然會生根發(fā)芽；而且做到內(nèi)心有覺知，就會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己和孩子的點滴進步，這種感覺還是很不錯的呢！