閱讀技巧THIEVES

之前曾經(jīng)看過一個(gè)報(bào)道，有位美國(guó)教育專家在深入研究了中國(guó)孩子和美國(guó)孩子的課外閱讀后，得出結(jié)論：一個(gè)中國(guó)普通家庭和一個(gè)美國(guó)普通家庭為孩子提供閱讀材料的經(jīng)濟(jì)能力大體相當(dāng)，但是美國(guó)孩子的閱讀量卻是中國(guó)孩子的6倍。

那就究竟是怎么做到的呢？原來有一大方法就叫：“偷”！一說“偷”，大家肯定懵圈，說閱讀量還能靠偷啊～

今天我們就給大家分享一個(gè)方法，那就是“THIEVES”（小偷原則）：

“THIEVES”分別代表的是Title（標(biāo)題）、Headings（小標(biāo)題）、Introduction（介紹）、Every First Sentence（每小節(jié)的第一句話）、Visuals&Vocabulary（圖表和重點(diǎn)詞匯）、End of Text（每小節(jié)最后的話）、Summarize thinking（總結(jié)思路）幾個(gè)單詞首字母的縮寫。

這樣縮寫還挺好玩兒的，可是看書這事和“小偷”有關(guān)系嗎？

大家試想一下：假如你是個(gè)小偷，半夜闖到別人家里想要偷東西，你是站在客廳里才開始慢慢想該偷點(diǎn)兒什么？該從哪兒先下手嗎？專業(yè)小偷肯定不是這樣的，他們?cè)缇托睦镉袛?shù)，非常清楚地知道自己想偷什么，也知道這些東西大概在哪里。比如首飾在洗漱間的梳妝柜里，保險(xiǎn)箱在臥室衣櫥里，手提電腦在書房……

看書也類似啊，一本書里的信息那么多，但它們的重要程度是不一樣的，作為一位Good Reader（優(yōu)秀讀者），也應(yīng)該像一位Good Thief（專業(yè)小偷）一樣，在深入閱讀之前就該心里有數(shù)，我期望得到什么信息，它們大概會(huì)在書中的哪些地方？這些信息，就是藏在“T-H-I-E-V-E-S”這幾部分里，所以我們首先就得把它們“偷”到手。

今天給大家分享的THIEVES（小偷原則）原來是美國(guó)三年級(jí)以上孩子都需要學(xué)習(xí)的一種閱讀Non-Fiction（非故事性）書籍的標(biāo)準(zhǔn)方法，最大的好處是幫助孩子提高閱讀速度，讓孩子的閱讀更有效，而且還能幫助一些不那么喜歡讀書、閱讀有困難的孩子愛上科普書籍。

“ T-H-I-E-V-E-S”小偷閱讀法適用于說明性、信息知識(shí)類的書箱，這類書籍并不像故事書那樣有懸念、有情節(jié)，閱讀起來也沒有那么引人入勝。所以，學(xué)會(huì)主動(dòng)地去抓取書中的關(guān)鍵信息非常重要?！?T-H-I-E-V-E-S”就是給孩子提供了一個(gè)框架，讓他在深入閱讀這類書籍的每一章之前，先對(duì)照框架找出關(guān)鍵點(diǎn)以及思考和它相關(guān)的問題：

標(biāo)題

1. 看到這個(gè)標(biāo)題后，猜想下這章里會(huì)有什么內(nèi)容？

2. 作者想要傳遞的主要信息是什么？

3. 關(guān)于這個(gè)主題，我已經(jīng)知道了哪些呢？

小標(biāo)題

1. 作者打算把這個(gè)主題分為幾部分來講？（一般有幾個(gè)小標(biāo)題就是幾部分）

2. 每部分的小標(biāo)題都是什么？

3. 基于這些小標(biāo)題，猜猜看每一部分會(huì)是些什么內(nèi)容呢？

介紹

1. （一般科普、信息類書籍每章內(nèi)容前都會(huì)有個(gè)一小段介紹文字）看了介紹之后，你會(huì)對(duì)內(nèi)容好奇嗎？

每小節(jié)的第一句話

1. 從這句話我可以大概猜到這一節(jié)的內(nèi)容細(xì)節(jié)嗎？

圖表和詞匯

1. 文中的圖表有沒告訴我作者想表達(dá)的大概意思？

2. 文中有沒粗體/斜體等特別引起我注意的詞匯句子？

3. 它們都是什么意思呢？

每小節(jié)的結(jié)尾處

1. 作者是怎么做總結(jié)的？

2. 有沒有需要我回答的問題？（有些書每小節(jié)后會(huì)留有一些小問題）

總結(jié)思路

1. 整理回想一下我“偷”到的所有信息，可以預(yù)知整章的內(nèi)容是什么了嗎？

2. 作者的中心思想是什么？

在一開始學(xué)習(xí)這個(gè)閱讀方法的時(shí)候，老師會(huì)要求孩子在精讀之前先填寫這樣的一張表，就是先把書中的“ T-H-I-E-V-E-S”找出來，也記錄下來：

當(dāng)然，這些內(nèi)容并不是每本書、每一章節(jié)都要寫，作為一個(gè)參考框架，就是讓孩子在讀知識(shí)科普類書籍時(shí)不要忽略掉這些重要信息。

這樣練習(xí)幾次，孩子已經(jīng)比較熟練了之后，就不需要再填寫了，但為了孩子在每次細(xì)讀之前依然能借助這個(gè)框架來收集信息，老師會(huì)給孩子們提供一些類似前面提到的逃逃使用的那種對(duì)照表，比如在教室墻上、白板上貼一張大大的海報(bào)，

或者鼓勵(lì)孩子做一張個(gè)性化貼紙貼在自己的閱讀記錄文件夾里，

總之，老師會(huì)通過各種方法來提醒、強(qiáng)化孩子們使用這個(gè)閱讀方法，直到它成為閱讀Non-Fiction類書籍的一種閱讀習(xí)慣。

這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成之后，孩子對(duì)知識(shí)科普類書籍的閱讀速度會(huì)明顯提升，而且讀完之后腦子里“帶走”的內(nèi)容也是最重要、最有價(jià)值的，果然一個(gè)Good Reader和一個(gè)Good Thief之間是有很大共性的啊，是不是很有意思呢？希望大家用起來哦～