對(duì)孩子，話不能太滿

晚餐的時(shí)候，我告訴軒軒，半小時(shí)后要上在線英語(yǔ)課了，他一聽到這個(gè)，整個(gè)人頓時(shí)很抵抗，大喊：“我要睡覺，我要睡一天的覺?！辈恢朗翘鞖鉄岬脑?，還是只是想發(fā)泄一下逃避上課，或者真的就是想睡一覺。

這到讓我想到自己每天早上的小動(dòng)作，總是在上班前到他們房間里面跟他們說兩句話，試圖叫醒他們。雖然不是刻意的強(qiáng)求，但目的就是不想讓他們睡懶覺。出于這樣的目的，正好白天看了一個(gè)故事，作者講這個(gè)故事為了說明什么我已經(jīng)完全不記得了，反正我給它下了一個(gè)我想要的結(jié)論。

故事是這樣的，作者的父親軍人出身，是一個(gè)脾氣暴躁但是習(xí)慣早起的人，而作者呢，在爸爸每天的監(jiān)督和督促下，也養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣早起的人。這讓作者追溯了一下他的爺爺，爺爺那個(gè)年代經(jīng)濟(jì)條件不好，再加上家里的孩子比較多，為了一家人的溫飽問題每天起早貪黑的勞作，同時(shí)，也容不得孩子們?nèi)丈先瓦€在睡覺，于是天一亮就叫他們起床，甚至直接掄棒而上。于是父親就養(yǎng)成了一個(gè)早起的習(xí)慣，習(xí)慣就延續(xù)了下來。故事大約就是這樣子的，是我斷章取義的只截取了自己想要用的那一部分。

講完之后應(yīng)該就講到這里了，可是我總是擔(dān)心他們是不是明白了我想強(qiáng)加的意思，就追問了一句：“你知道作者想說明什么問題嗎？”

他們一臉茫然的看著我。怎么樣，沒有明白吧，我趕緊解釋了一番：“作者想說，有些好的習(xí)慣就是強(qiáng)制養(yǎng)成的。”

一聽這個(gè)，兩個(gè)人頓時(shí)暴了，尤其是軒軒，筷子一甩，飯也不吃了，氣嘟嘟的坐到沙發(fā)上去，喊著：“我不喜歡被強(qiáng)制，我就是不喜歡被強(qiáng)制。”我一看這情況，糟了，又說錯(cuò)了。

等我吃完飯后，他的情緒也稍稍平靜了一點(diǎn)，我走過去溫柔的對(duì)他說：“軒軒，你是不喜歡強(qiáng)制這個(gè)詞嗎？還是就是不喜歡早起這件事？”

他又撅起小嘴，說：“我很討厭強(qiáng)制這個(gè)詞，我不喜歡被強(qiáng)制?！?/p>

這讓我想起了之前的幾件事情。有一次，陽(yáng)陽(yáng)跟我說，他覺得自己字寫得不好，他要認(rèn)真練習(xí)。其實(shí)他知道要怎么做了，可是我卻還是展開了跟他講，一個(gè)人只有努力練習(xí)才能掌握等等的道理，他看了我一眼，說了一句：“媽媽，你又乘機(jī)而入了?！本团荛_了。

還有一件，說到了他們學(xué)習(xí)奧數(shù)的的事，因?yàn)槲覜]有刻意的強(qiáng)求，所以他們一直也沒有排斥，就這么一直上著。期末考試的拓展題兩個(gè)人是都做出來的，所以就很高興的跟分享。于是我又抓住機(jī)會(huì)，開始講道理：“你看，學(xué)習(xí)這個(gè)很有用吧，可以讓你們很好的拓展思路，但是，我們既然決定要學(xué)了，就要認(rèn)認(rèn)真真的把它學(xué)好，否則就干脆不要學(xué)了，浪費(fèi)時(shí)間?！钡鹊?，他們倆互相看了一眼，開始互相抱怨：“是誰開始這個(gè)話題的?！?/p>

我一直以為是我太羅嗦了，所以他們會(huì)指責(zé)我?，F(xiàn)在想想，是不是自己的話說的太滿了，父母總怕孩子不夠明白，喜歡苦口婆心的講一番的大道理，豈不知在孩子心里，他可能都是懂的，或者我們就留白，讓他去體會(huì)其中的意思好了。

有時(shí)候我們就是話說的太滿，反倒讓孩子產(chǎn)生了抵觸的心理。