Think Historically | 史實(shí)之上的思考力 (上)

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你好，我是安妮何，我們好久不見！

今天說(shuō)的話題是：歷史。

會(huì)順著這個(gè)話題，說(shuō)到很多點(diǎn)。比如義和團(tuán)事件，議論文寫作，以及，如何學(xué)習(xí)歷史。

說(shuō)的點(diǎn)雖然多，但是最后，這些都回答了一個(gè)共同問題，就是：我們?yōu)槭裁匆W(xué)歷史? 我們應(yīng)該怎樣學(xué)歷史？我們了解了時(shí)間地點(diǎn)人物，起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，這樣，就足夠了嗎？

......

我們說(shuō)，歷史不可忘。

可是，那么多國(guó)家，有那么多歷史；一個(gè)國(guó)家，有那么多段歷史；一段歷史，有那么多種不同版本；一種版本，又有那么多人不同解讀。

在這么多內(nèi)容，這么多版本，這么多不同中，我們，究竟應(yīng)該記住哪一個(gè)?

又有沒有一種東西，可以跨越時(shí)間，跨越空間，跨越民族，以一種恒久的方式，立于這些史實(shí)之上？

八年級(jí)人文課

八年級(jí)有人文課。整個(gè)初中，六年級(jí)，到八年級(jí)，都有人文課。

在之前的文里有說(shuō)過(guò)，人文課，Humanities，是兩種學(xué)科的組合，English Language Arts （英文） + Social Studies （社會(huì)學(xué)科）。

English Language Arts，不難理解，像我們上學(xué)那會(huì)兒的語(yǔ)文課。那Social Studies呢？社會(huì)學(xué)科，難道是學(xué)關(guān)于社會(huì)的？

這個(gè)在之前的文里，也有提。如果大概概括，Social Studies，學(xué)的是，各種和【人的活動(dòng)】有關(guān)的。

比如：

The Renaissance
 

關(guān)于文藝復(fù)興。探尋的是，文藝復(fù)興時(shí)期，那些由人所創(chuàng)作出來(lái)的藝術(shù)（畫也好，詩(shī)也好，還有其他各種文學(xué)作品），是否有改變世界的力量？

孩子們會(huì)去了解達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，會(huì)去讀莎士比亞的《仲夏夜之夢(mèng)》，也會(huì)從圍繞我們的，各種社會(huì)話題的海報(bào)中，選取一個(gè)點(diǎn)，以十四行詩(shī)的形式，傳遞出自己的聲音。

看，是不是以學(xué)習(xí)【人的活動(dòng)】為載體，融入對(duì)語(yǔ)言的培養(yǎng)，聽，說(shuō)，讀，寫？

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再比如：

Imperialism

關(guān)于帝國(guó)主義。再確切一點(diǎn)的翻譯是，關(guān)于帝國(guó)主義的擴(kuò)張。會(huì)學(xué)什么是帝國(guó)主義擴(kuò)張，為什么會(huì)有帝國(guó)主義擴(kuò)張，以及，帝國(guó)主義擴(kuò)張的不同表現(xiàn)形式，政治，經(jīng)濟(jì)，文化，宗教等。

然后從世界的大角度，縮小范圍，聚焦到中國(guó)的場(chǎng)景中：一八九幾年，到一九零幾年，“19世紀(jì)末，20世紀(jì)初”。

那個(gè)時(shí)候，中國(guó)在經(jīng)歷什么？

帝國(guó)主義入侵，我族人民反抗，出現(xiàn)義和團(tuán)事件。英文是：Boxer Rebellion。

Boxer，是“拳擊手”的意思，因?yàn)橐婚_始，不是有義和拳嘛，號(hào)稱，刀槍不入。Rebellion，是“反抗”的意思。兩者結(jié)合，就成了Boxer Rebellion：一群打拳的人，對(duì)外敵進(jìn)行反抗。

整個(gè)事件的具體過(guò)程，時(shí)間地點(diǎn)人物，起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，我們就不說(shuō)了，各自搜索一下就好。今天要說(shuō)的，是一個(gè)問句。可正，可反，沒有單一答案：Do the boxers deserve a bad rap?

Rap，不陌生，會(huì)想到說(shuō)唱。這個(gè)詞的本意是，在關(guān)節(jié)等堅(jiān)硬表面，連續(xù)急敲，發(fā)出短促又接連的聲音。同時(shí)，還有一種俚語(yǔ)表達(dá)：苛責(zé)，批評(píng)。

那代入原句，這個(gè)問題就變成：義和團(tuán)，應(yīng)當(dāng)被批判嗎？

嚇一跳，是不？義和團(tuán)，被批判？這幾個(gè)字，怎么能出現(xiàn)在一個(gè)句子里？！

自己國(guó)家都要被人瓜分了，我們奮起抵抗，難道還要被批判？？

這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，沒有教材。不光這個(gè)單元，整個(gè)人文課都沒有教材。強(qiáng)調(diào)一句，沒有教材，并不代表沒有框架，沒有體系。這個(gè)意識(shí)一定要建立起來(lái)。至于具體怎么來(lái)，比如，教什么，學(xué)什么，以后再細(xì)說(shuō)。之前有簡(jiǎn)單提過(guò)，在這里：問與答 | 關(guān)于雙語(yǔ)，關(guān)于閱讀，關(guān)于擇校，關(guān)于課程。

老師會(huì)帶孩子看各種資料：網(wǎng)上信息，歷史記錄，文字里寫的，記錄片里說(shuō)的，電影里講的；還有圖片，海報(bào)，等等等。會(huì)去看，兩軍對(duì)立，各自怎么說(shuō)？也會(huì)去看，后人評(píng)論，又是怎么說(shuō)？

交織錯(cuò)節(jié)的聲音中，每一種，都是一份【記錄】；而每一份記錄，都是一個(gè)【視角】。

那就在這些錯(cuò)綜復(fù)雜的記錄里，視角中，孩子們?nèi)ニ鸭瘹w納：

帝國(guó)主義擴(kuò)張，怎么影響中國(guó)？在政治，經(jīng)濟(jì)，文化，宗教上。

另一邊，義和團(tuán)事件，又是怎么影響中國(guó)？也在政治，經(jīng)濟(jì)，文化，宗教上。

然后，比較，分析，得出自己的觀點(diǎn)：在我，我自己的眼中，我是怎么看待義和團(tuán)？我，我自己覺得，他們應(yīng)不應(yīng)當(dāng)被批判？

最后，通過(guò)一篇Argument，論證文，來(lái)具體闡述。

看，是不是以學(xué)習(xí)【人的活動(dòng)】為載體，融入對(duì)語(yǔ)言的培養(yǎng)，聽，說(shuō)，讀，寫？

同時(shí)，還有一個(gè)更重要的：Thinking! 

條理亂成麻，言之沒有物。有什么方式，可以一學(xué)就會(huì)，一點(diǎn)就通？

觀點(diǎn)，我們都有。我們從來(lái)都不缺觀點(diǎn)。

但是，怎么去表達(dá)？

怎么去表達(dá)，會(huì)清晰，明了，有邏輯？怎么表達(dá)，會(huì)讓說(shuō)出的話有力量，讓人信服？

有一個(gè)小的思路，試一下這個(gè)，PEE。代表：Point——Evidence——Explanation。

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第一步：Point，觀點(diǎn)。

你的觀點(diǎn)是什么？

你要說(shuō)什么？你的想法是什么？看了這些內(nèi)容后，你的結(jié)論是什么？總結(jié)成一句話，寫出來(lái)。

第二步：Evidence，證據(jù)。

你的證據(jù)是什么?

你有了觀點(diǎn)，很好！但是，你為什么要這樣說(shuō)？你憑借什么這樣說(shuō)？你不要給我繞啊，繞啊，給我解釋你是怎么想，我要先看到你的證據(jù)！引用也好，數(shù)據(jù)也好，例子也好，列出來(lái)，來(lái)Backup，來(lái)Support，來(lái)支撐你的觀點(diǎn)。

第三步：Explanation，解釋。

你的思考過(guò)程是什么？

你有了觀點(diǎn)，有了證據(jù)，非常好！但是，它們之間的Connection是什么？證據(jù)之間，怎么關(guān)聯(lián)？證據(jù)和觀點(diǎn)之間，怎么關(guān)聯(lián)？

你引用的這句話，什么意思？你用到的數(shù)據(jù)，代表什么？你提到的這個(gè)例子，證明什么？......你要把你的思考過(guò)程，解釋出來(lái)。你要把你邏輯分析的合理性，向我證明。

用個(gè)比喻，如果證據(jù)是珠子，那你的思考過(guò)程，你的邏輯，就是線，把珠子串連起來(lái)的那根線。

只有珠子，沒有線，可以嗎？只有論據(jù)，沒有邏輯，可以嗎？

有的論據(jù)，通過(guò)搜索就可找到。但是思考，是我們【人】，要做的。

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合并一起看，Point, Evidence, Explanation，有觀點(diǎn)，有證據(jù)，有分析。三者合一，共同支撐起【你的】Thinking！

觀點(diǎn)，我們都有。我們從來(lái)都不缺觀點(diǎn)。那，在觀點(diǎn)之上，我們還要再做些什么？

OK，我懂PEE是怎么回事了。但，具體怎么用？給個(gè)例子！

有個(gè)故事，Skellig，英國(guó)作家寫。故事的大概輪廓是：主人公Michael的妹妹生病，很嚴(yán)重那種。全家搬家，但新家很破。焦慮無(wú)措恐懼中，Michael獨(dú)自來(lái)到車庫(kù)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)“東西”，像人，像鳥，像天使。 后來(lái)這個(gè)“東西”有了自己的名字：Skellig. 

故事的全文我還沒有看。在Goodreads上找資料時(shí)，看到這樣一句話：

This is a boy's journey, from innocence to experience. 

一段小男孩的經(jīng)歷，從無(wú)知的純真，到厚實(shí)的經(jīng)歷。

這個(gè)故事，關(guān)于友情，親情；關(guān)于耐心，堅(jiān)持；以及，愛！

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故事介紹完畢，回到PEE的框架中。

比如，問你：

當(dāng)Skellig和Michael說(shuō)話時(shí)，哪一點(diǎn)讓Michale不舒服了？

問題來(lái)自故事，自然要從故事中找到對(duì)應(yīng)信息，來(lái)幫助你形成觀點(diǎn)。

你找找找，找到這么一句：

I (Michael) tried not to breathe, not to smell him.  

歐，知道答案了！這不就是說(shuō)Skellig不太衛(wèi)生，身上味道不太友好嘛！

那怎么表述？直接說(shuō)“Skellig不太衛(wèi)生，身上味道不太友好”？ 似乎也行。但是，如果這是一個(gè)書面寫作，你需要寫上一段話；或者，這是一道值好幾分的問答題，你要怎么辦？

PEE一下！
 

第一步：Point，亮出你的觀點(diǎn)：當(dāng)Skellig和Michael說(shuō)話時(shí)，Michael覺得它身上的味道好難聞啊！

第二步：Evidence，拿出你的證據(jù)：故事中，有這樣一句描述：“我努力地，不去呼吸，不去聞”。

第三步：Explanation，解釋你的思考過(guò)程：我們都知道，當(dāng)一個(gè)人聞起來(lái)很糟糕時(shí)，沒有人愿意靠近他。所以，雖然Michael很想幫助Skellig，但他盡可能地去遠(yuǎn)離它。因?yàn)檫@樣一來(lái)，Michael就可以讓這種難聞氣味，離自己遠(yuǎn)一些。

如果形成文字，大體會(huì)是這樣：

順著這個(gè)思路，再往上走一層：

如果讓你分析一個(gè)人，怎么做？

如果讓你分析一部文學(xué)作品，怎么做？

如果讓你分析一個(gè)歷史事件，怎么做？

Point, Evidence, Explanation！有觀點(diǎn)，有證據(jù)，有自己的理解和分析！

你是你，我是我，我們是各自獨(dú)立的人。同一件事，你會(huì)看到A，我會(huì)看到B，這個(gè)沒關(guān)系。但問題的【關(guān)鍵】是：觀點(diǎn)，證據(jù)，闡述自己的分析邏輯，每一個(gè)，都不可以少。

補(bǔ)充一句，你用什么證據(jù)，是否合理，是否全面，是否可信，這也很重要。這涉及到信息的搜集，資料的整理問題。但在做這些之前，首先要意識(shí)到：你的觀點(diǎn)，要有證據(jù)去支撐，要有邏輯去支撐。可以不同，但要做到有理有據(jù)，自圓其說(shuō)！

一段話會(huì)了，那一篇文呢？好幾段呢！怎么寫？

在寫讀系列第1.2節(jié)時(shí)，我們有說(shuō)到一種直觀又形象的方法：Graphic Organizer （信息組織圖）。當(dāng)時(shí)說(shuō)的是，將腦中已有的零散信息，通過(guò)圖表（Graphic）的形式，進(jìn)行歸納和整理（Organize），變成可視化。

后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這樣的解釋，會(huì)出現(xiàn)一種誤會(huì)。就是大家會(huì)覺得，恩，這樣的Graphic Organizer，都是在學(xué)完什么什么東西后，誒（ei)，我們來(lái)畫一個(gè)圖表，把這些零散的信息給歸納起來(lái)，類似思維導(dǎo)圖那種，方便理解和記憶。

但是，我們來(lái)看這個(gè)，在寫詩(shī)的那篇文里出現(xiàn)過(guò)：八歲的孩子教會(huì)我 | 在近在眼前的詩(shī)歌中，勾勒出遠(yuǎn)方的模樣！

點(diǎn)擊圖片，放大看。再想一想文里，以及留言欄里，孩子們寫的那些詩(shī)。發(fā)現(xiàn)什么？

這樣的方式，雖然沒有我們想象中的那種圖，那種表，但是，能不能幫到孩子？幫他們把思路，給Organize起來(lái)？

再來(lái)看這個(gè)。寫一篇論證文，闡述你的觀點(diǎn)：Do the boxers deserve a bad rap? 義和團(tuán)，應(yīng)當(dāng)被批判嗎？

在開始寫之前，如果給到孩子們這個(gè)，那能不能幫到他們？幫他們把思路，也給Organize起來(lái)？

大概明白我的意思了??！也就是說(shuō)，Graphic Organizer, 不需要必須是在學(xué)完?yáng)|西后，用來(lái)歸納整理；也不需要必須就得有圖，有表，有各種線進(jìn)行相連。它的出現(xiàn)，為的是，將思路理順，而具體以什么形式呈現(xiàn)，可以靈活來(lái)。比如上面這個(gè)例子，確實(shí)，我們是看到了好幾個(gè)方框，可是如果去掉這些方框呢？如果把這些方框換成橫線呢？影響嗎？

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既然放了圖，就要解釋一些會(huì)有的疑問點(diǎn)。解釋完，就可以寫正題了：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)歷史? 我們又應(yīng)該怎樣去學(xué)歷史？......要哭，說(shuō)了這么多，還沒有到正題？

Imperialism這個(gè)單元，學(xué)完，將近一個(gè)月。我在努力，把一些主要塊兒，給濃縮到一篇文章里。環(huán)環(huán)扣，現(xiàn)在說(shuō)的，都是為了幫助之后的理解。
 

我們繼續(xù)?。海?/span>

對(duì)著那個(gè)有框的圖，簡(jiǎn)單說(shuō)下這篇論證文的大體結(jié)構(gòu)。

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第一段，Hook + Thesis Statement:

Hook：你的開頭，你的導(dǎo)語(yǔ)，你怎么把人的注意力給吸引過(guò)去？

我這么說(shuō)，有點(diǎn)空。為什么？因?yàn)檫@個(gè)是理想，是目標(biāo)，具體應(yīng)該怎么做？有沒有一個(gè)類似Thinking Stems之類的東西，給我一個(gè)桿兒，我順著就可以往上爬？

有！真有！去Pinterest，搜，How to write a hook? 會(huì)看到很多老師的整理。各自先搜，我們今天先不展開說(shuō)。

Thesis Statement：你的立場(chǎng)，你的觀點(diǎn)。 簡(jiǎn)單說(shuō)就是：你要【簡(jiǎn)要】地，【提前】告訴我，在你接下來(lái)的論證過(guò)程中，你要說(shuō)什么？

說(shuō)什么？你要說(shuō)到這四點(diǎn)：

1. 你的立場(chǎng)。你是支持？還是反對(duì)？

2. 你的理由。你選擇了這樣一個(gè)立場(chǎng)，你的理由一是什么？

3. 你的理由。你選擇了這樣一個(gè)立場(chǎng)，你的理由二是什么？

4. 你的反駁。你的反方可能會(huì)說(shuō)什么？寫下來(lái)，承認(rèn)它，因?yàn)橹?，你要用單?dú)一段，來(lái)回?fù)簟?/span>

怎么清楚又直觀地，檢查自己的Thesis Statement是否完整？

一個(gè)小竅門：拿出彩色筆，劃！一個(gè)點(diǎn)，一種顏色。四個(gè)點(diǎn)，四種顏色。至于這些點(diǎn)的順序怎么排，沒關(guān)系，但不能少。如果少，補(bǔ)充上！

舉一個(gè)別的話題例子。這樣的表述就很好，簡(jiǎn)單，明了。

說(shuō)：

In twenty years, there will be fewer private cars in use than there in today。 

二十年后，這個(gè)世界上的私家車，會(huì)越來(lái)越少。問你怎么看？

回：

Personally, I believe that although the private car functions as a symbol of wealth in contemporary society, car ownership is destined to decrease, because of the deteriorating traffic situation and the possible alternatives of cars.

我個(gè)人認(rèn)為，雖然擁有一輛私家車，在現(xiàn)代社會(huì)，被認(rèn)為是一種財(cái)富象征，但是，私家車的擁有量，注定會(huì)減少，因?yàn)槿找鎼夯慕煌?，以及，不斷發(fā)展的其他代步方式。

數(shù)數(shù)看，就是這樣一句話，四個(gè)點(diǎn)，是不是全都說(shuō)到了？

第二段：Point 1：

回到PEE的思路上。Point, Evidence, Explanation，亮出觀點(diǎn)，拿出證據(jù)，擺出分析。三者合一，共同支撐！

第三段：Point 2： 

繼續(xù)PEE。

第四段：Point 3：

想，你的反方可能會(huì)說(shuō)什么？寫下來(lái)，承認(rèn)它，就是我們通常說(shuō)的讓步。然后給出你的Rebuttal, 你的反駁。怎么駁？Point, Evidence, Explanation！

第五段：Conclusion:

總結(jié)。 把你的立場(chǎng)，你的三個(gè)Points，換種表達(dá)方式，再次重申，做出一個(gè)總結(jié)性陳述。

寫到這里，有些感觸。現(xiàn)在，有很多聲音說(shuō)，我們要發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力，要發(fā)揮孩子的想象力，我們不要這樣限制，不要那樣限制，我們不要寫作的套路！

可是，我們仔細(xì)想，創(chuàng)造也好，想象也罷，并不是平地從0起。于我們之前的前一代，再前一代，以及若干個(gè)再的前一代，他們，終歸是給我們留下了東西的！大到社會(huì)推動(dòng)，小到這樣的思維框架。類似這樣的思路整理方式，真的是我們說(shuō)的寫作套路嗎？真的是統(tǒng)統(tǒng)都不再需要了嗎？

啊，還有方框圖里反復(fù)出現(xiàn)的那個(gè)Modality, 說(shuō)的是，你的表達(dá)語(yǔ)氣要鮮明，要清楚，不要模棱兩可，像棵墻頭草(The Fence Sitter)一樣，這樣也行，那樣也可。

比較一下這些詞，在語(yǔ)氣的表達(dá)程度上：

High Modality: Certain, Definite, Absolute

Medium Modality: Probable, Usual 

Low Modality: Possible 

 

Think Historically? What's That? 

關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在聽到的新詞，是越來(lái)越多。比如，Critical Thinking, Project-Based Learning (PBL), Inquiry-Based Learning, Standard, Rubrics, Formative Assessment, Summative Assessment, 還有什么21st Century Skills......現(xiàn)在又來(lái)一個(gè)Think Historically，真是一個(gè)接一個(gè)，感覺腦袋都要不夠用了啊！

但是，不要怕?。≌缥覄偛耪f(shuō)，一個(gè)“新”東西來(lái)，它并不是平地從0起。這點(diǎn)，尤其突出表現(xiàn)在孩子的教育上。并不是說(shuō)，有那么一群人，搗鼓搗鼓，誒，這個(gè)理念就突然出來(lái)了！

先不要去管名字，去看看內(nèi)在，看看具體都是怎么做的。也許我們自己曾經(jīng)就經(jīng)歷過(guò)，現(xiàn)在，做了更好改進(jìn)；也許我們?cè)?jīng)就意識(shí)到，不能這樣這樣，應(yīng)該那樣那樣，現(xiàn)在，愿望實(shí)現(xiàn)了！......“教育”這個(gè)詞太大了，大到它的每一步往前，靠得都是，一代又一代！

所以，我今天要說(shuō)的這個(gè)Think Historically，不是新興事物，而是我們?cè)?jīng)有的一個(gè)愿望，現(xiàn)在，正在實(shí)現(xiàn)！

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Think Historically，如果直譯，說(shuō)的是：用歷史思維去思考。調(diào)整下順序，Historical Thinking，或者是，Think Like A Historian，表達(dá)的都是一個(gè)意思。

那什么是，用歷史思維去思考？

想，我們?cè)趺粗罋v史？換句話說(shuō)，我們知道的那些時(shí)間地點(diǎn)人物，起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，都是從哪里來(lái)？

會(huì)大概想到這些：

教材，史料，各種故事書；

電影，訪談，連續(xù)劇，紀(jì)錄片；

老師，同學(xué)，家人，朋友，親戚，鄰居，還有說(shuō)書的人......

講真，對(duì)于歷史，我們知道的并不少！

但，注意到?jīng)]，在這個(gè)知道的過(guò)程中，我們自己，處于一個(gè)什么位置？

你告訴我這個(gè)，好，我接收。

他告訴我那個(gè)，好，我記住。

 

當(dāng)外界向我們【輸出】各種信息時(shí)，我們被動(dòng)地收收收，記記記。有時(shí)，如果需要，我們還要努力地，把這些已經(jīng)收下記下的，再原封不動(dòng)地，拿出來(lái)！

小時(shí)候，我們不懂那么多，你們說(shuō)什么就是什么好了。

但長(zhǎng)大后發(fā)現(xiàn)，咦？不對(duì)?。∥易约翰攀恰窘邮铡康闹髡Z(yǔ)?。≈鲃?dòng)權(quán)在我自己手上?。〖热贿@樣，當(dāng)各種信息鋪天蓋地來(lái)，我自己，是不是應(yīng)該先把它們篩選辨別一下，再去接收？

所以，回到題目，Think Historically? 什么是Think Historically? 

聯(lián)系上面例子，看到篩選，辨別，你會(huì)想到什么? 這不就是Critical Thinking嗎？早這么說(shuō)不就好了？還在那里甩新詞！

但是，當(dāng)我看完一些資料后，我發(fā)現(xiàn)，Think Historically，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)【思辨力】就可全概括。

未完待續(xù)

安妮何的話：

看到未完待續(xù)，什么感覺？會(huì)不會(huì)覺得，你就不能一下子說(shuō)完嗎？你的這一個(gè)待續(xù)，誰(shuí)知道還要待續(xù)上多久？

哈哈！我們真的是好久不見！

這一篇文，我是在鼓樓附近的一個(gè)咖啡吧里寫完的。下午不到一點(diǎn)去，晚上超過(guò)十點(diǎn)走，連續(xù)去了兩天。寫了改，改了刪......學(xué)會(huì)一個(gè)新技能：肉桂，八角，帶皮的橙子，原來(lái)還可以和紅酒一起煮?。?/span>

我不是一個(gè)會(huì)寫東西的人，之前有說(shuō)過(guò)，因?yàn)槲也恢酪懯裁础Ｎ易约阂矝]想到，我，我會(huì)因?yàn)槲覍懙囊恍┳?，被人想念?/span>

今天這篇文，如果有留意，會(huì)發(fā)現(xiàn)我提了好幾次：前一代，一代一代。為什么要這樣說(shuō)？

因?yàn)槲覍懙倪@些，都不是我自己的。我寫的這些，都是很多很多人總結(jié)整理出來(lái)的。來(lái)自前輩，來(lái)自同事，來(lái)自朋友，來(lái)自學(xué)生。大家一起，讓我有了可以寫的內(nèi)容。

我所在的辦公室，有一整面墻，全是書，關(guān)于Teaching，關(guān)于Learning。讀，寫，思，心理上，測(cè)評(píng)上，引導(dǎo)上，性格上，甚至一個(gè)教室的空間，具體應(yīng)該怎么布置怎么擺，都會(huì)有人

抽絲剝繭地寫出來(lái)，一步一步解釋給你聽。而且，每一句話，都是實(shí)打?qū)嵉?，不空?/span>

看到這些書，看到這些于我之前的人，很驚嘆，很敬佩，也頭一次對(duì)這一代一代的努力，一代一代的接力，有這么大感觸！

所以，新的一年，希望你我繼續(xù)，在各自領(lǐng)域，做好接力！

安妮何

參考資料及圖片來(lái)源：

artstation.com

buzzfeed.com

digitalsynopsis.com

elearning-gilman.remote-learner.net

goodreads.com

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pinterest.com

prezi.com

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Special thanks to Mr. Fidler for sharing his expertise and the learning resources with me! 

關(guān)于安妮何：國(guó)際學(xué)校里，蹦跶十二年。技術(shù)流寫文，有理論，有示范，有講解，用輕松又柔軟的言語(yǔ)闡述復(fù)雜的學(xué)術(shù)理論。運(yùn)營(yíng)同名公眾號(hào)：安妮何（ID：Miss_Annie_He ）