兩歲開始英語啟蒙，三歲形成英語思維，我為什么堅持讓娃從小學(xué)英語？

1. 

?從慢娃兩歲我正式對她進(jìn)行英語啟蒙開始，就一直能聽到各種反對的聲音：

這么小就開始學(xué)，有必要么？

這么小就開始學(xué)，上學(xué)還學(xué)么？

這么小就開始學(xué)，會把娃累壞的！

這么小就學(xué)英語，是想讓娃早早出國么？

學(xué)什么英語？早過時了，現(xiàn)在老外都往中國跑、都在學(xué)漢語！

特別是前幾天事兒精特朗普又放了個“大招”：將禁止“與中國軍方有關(guān)”，持F簽（學(xué)生簽證）和J簽（訪問學(xué)者簽證）的中國留學(xué)生和學(xué)者入境美國（不包括本科生）。

《關(guān)于暫停部分中華人民共和國留學(xué)生和研究人員以非移民身份入境的公告》

反對的理由就更充分了：留學(xué)都留不成了，學(xué)英語徹底沒用了！

2. 

講真，為什么要讓娃學(xué)英語這個問題，我以前沒有特意思考過，想讓她多掌握一門甚至幾門語言幾乎是出于本能。

我為慢娃做的外語學(xué)習(xí)規(guī)劃是這樣的：

兩歲開始英語啟蒙；
四歲學(xué)習(xí)自然拼讀；
五歲初步自主閱讀；

學(xué)齡前開一門二外。

至于以后她自己是否還想學(xué)習(xí)其他更多的外語語言，全憑她自己決定了。

而美國這個半吊子禁令會讓我重新考慮外語學(xué)習(xí)這件事么？當(dāng)然不會。

不過計劃近期留美的同學(xué)們確實要慎重考慮了，除了美帝，英、加、澳、新不妨多幾條路。畢竟經(jīng)充分證明，事兒精不只是事兒精，多數(shù)時候還有點神經(jīng)……

3. 

對“英語無用論”國民老公曾經(jīng)壕氣沖天地怒懟：都9012年了還有人沒出過國？

拋開這句話說得是否招人討厭，國民老公的本意肯定是反對“英語無用”的。

而這一點無論對于國民老公所代表的階層，還是對于占社會階層最大比重的普通家庭的普通孩子，都同樣適用。

英語學(xué)習(xí)的第一層面功能是應(yīng)試。

不談其他，僅從完成學(xué)校教育的角度來看，英語是繞不開的學(xué)科。公立教育三門主課語、數(shù)、外，哪一門出現(xiàn)明顯短板都無法很好地完成學(xué)習(xí)和升學(xué)任務(wù)。

不要鄙視公立教育的應(yīng)試屬性，私立的國際化教育對外語有更高的要求，需要整個家庭投入更多的資源，那更是普通家庭所承受不起的。

但僅從應(yīng)試的角度看，需要從小讓娃學(xué)習(xí)英語嗎？答案是不用。

只要娃資質(zhì)正常、按部就班學(xué)習(xí)、不偏科不掉隊，大概率任何一門學(xué)科都能順利通過考試，英語也不例外。

這就是通常人們口中的“普娃”。對于普娃來說，按部就班就足夠了。

那如果想當(dāng)一個英語“牛娃”呢？

4. 

幼升小前英語詞匯量就達(dá)到了幾千；

小學(xué)一年級自主閱讀哈利波特；
小學(xué)三年級就考過了PET；

小升初前又過了CAE；
……

這是通常人們對“牛娃”評價和衡量指標(biāo)。

在這種評價體系里，英語是一門知識。這是它第二個層面的功能。

它對應(yīng)的是超綱的詞匯量、刷過的分級、背誦的名篇名句、做對閱讀理解的概率、熟悉了幾種寫作模版以及被權(quán)威機(jī)構(gòu)蓋章認(rèn)證的英語水平等級。

它還是一種資質(zhì)證明－－證明一個娃具有應(yīng)試之外更強(qiáng)的能力去達(dá)成更高的目標(biāo)。

做到這一點，僅靠按部就班肯定是不夠的，提前規(guī)劃、加強(qiáng)訓(xùn)練是必需的。
 

比如學(xué)齡前就開始正式學(xué)習(xí)英語、大量閱讀英文讀物、參加外教英文課程、接受專業(yè)的英語資質(zhì)訓(xùn)練，等等。

但這里并不包括普通的課外英語學(xué)習(xí)班。時至今日，學(xué)齡前的興趣班和上學(xué)后的課外班早已成為標(biāo)配，都屬于“按部就班”的一部分。

5. 

在牛娃之外還有一種娃。

他們的重心不在應(yīng)試也不在資質(zhì)，而在原版的英文讀物、英文電影，他們喜歡看也看得懂；

他們感興趣的不只家門口這點事，還好奇世界各地在發(fā)生著什么，他們愿意也有能力去發(fā)現(xiàn)更多和了解更多；

他們會用不同于母語思維的外語思維去思考和解讀，感知二者的諸多差異，從而對很多“不同”多了更多理解；

他們會用地道的英語去談?wù)?、去演講、去辯論，在通過英語了解外界的同時，也讓外界更準(zhǔn)確地了解自己。

更多元的渠道帶來更多元的資訊和更豐富的視角，進(jìn)而帶來更多維的思考和更多重的選擇。

六年級的深圳小學(xué)生、12歲的Eric代表深圳MMUN世界青少年峰會時在聯(lián)合國金色大廳發(fā)言。

對他們而言，英語是一種工具。相比應(yīng)試和作為一門知識，這個層面更接近于語言的本質(zhì)。

而要做到這一點，僅僅把英語當(dāng)成知識來學(xué)又顯得不夠了，它要求浸潤式的英語學(xué)習(xí)，并且?guī)缀鹾湍刚Z同步開始學(xué)起。

也可以簡單理解成打造“原版娃”。但英語啟蒙的目的顯然不僅限于此，它指向的是“原版娃”背后更多的內(nèi)容。

6. 

如果把學(xué)習(xí)一門語言比做冰山，那應(yīng)試層面和知識層面就是顯露在海平面上的冰山一角，工具層面才是掩藏在海平面之下的巨體。

越上行越容易，越下行越需耗時耗力。但達(dá)成這三者的方法雖各不相同，它們卻并不矛盾。
 

前面提到的Eric同學(xué)據(jù)說四年級時取得小托福885分，六年級時一年內(nèi)先后通過了CAE和CPE。

相信他的目標(biāo)一定不是（至少不僅僅是）考得多少分、考過哪幾級，這些只是他習(xí)得成為“原版娃”道路上順帶的收獲而已。

不然怎么從KET開始一路打怪的牛娃那么多，能去金色大廳演講的卻沒幾個。

7. 

對于母語并非英語的娃，想要像運(yùn)用母語一樣運(yùn)用英語，唯一的辦法就是盡可能地把英語當(dāng)作母語一樣來習(xí)得。

在這一點上，小娃更加具有天然的優(yōu)勢。換言之，開始接觸外語的年齡越小這種優(yōu)勢就越明顯、習(xí)得的難度就越小、習(xí)得的效果就越好。

BBC曾在紀(jì)錄片《嬰兒的秘密生活》中指出：嬰兒生下來就準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)任何語言。成人只能分辨組成母語的45種聲音，但6個月的嬰兒可辨識世界上任意語言的150種聲音的區(qū)別。

但隨著逐漸長大，嬰兒會把注意力集中在最重要的語言：母語，而忽略那些不重要的音素。 他們大腦中與母語相關(guān)的神經(jīng)反射被一步步強(qiáng)化，而與之無關(guān)的則越來越不活躍。

這就是為什么嬰幼兒能夠自然而然掌握從小聽到的語言，但成年后再學(xué)習(xí)就相對困難。

8. 

通常英語啟蒙的支持者會將六歲前視為語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，這也是有科學(xué)依據(jù)的。

0-6歲的兒童天然辨音力更強(qiáng)。而聽得準(zhǔn)是說得準(zhǔn)的前提和基礎(chǔ)，所以這個階段性的優(yōu)勢帶來的直接后果就是語音模仿的準(zhǔn)確度高。

這也是為什么越早開始學(xué)英語、跟隨的學(xué)習(xí)對象發(fā)音越標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)者的發(fā)音就越地道。相比成年人要改掉已經(jīng)形成的口音幾乎不可能。

在慢娃英語啟蒙過程中，我通常會給她找發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)、口音最純正的視聽資料，或者用點讀筆來點讀；

實在找不到資源必須人肉點讀時，我也會非常謹(jǐn)慎、力爭每個詞都讀準(zhǔn)確，私下還要反復(fù)琢磨、練習(xí)語音語調(diào)，唯恐我的不純正的口音會影響到她。

所幸她的發(fā)音相當(dāng)準(zhǔn)確，并且已經(jīng)把我和慢慢爸都甩在了后面。

印象深刻的是一次她感冒時說了一句“I'm fine”，但因為鼻塞嚴(yán)重，說出來就變成了“I'm fine-d”。

當(dāng)時我馬上想到了美劇Friends（《老友記》）里有一集，Monica得了重感冒卻堅持自己沒事，反復(fù)重申I'm fine說出口卻都變成了I'm fine-d。

還因此遭到了Ross無情地嘲笑：When you are saying you are fine-d, you are not fine（當(dāng)你說“你很好…哪”的時候你就已經(jīng)不好了）。

為什么對這個細(xì)節(jié)印象這么深刻？因為自從看了這一集，很多年每次重感冒鼻塞時我都會試著說I'm fine，但每一次都是“fine”，從沒出現(xiàn)過“fined”。

我一度認(rèn)為這是老外的鼻腔結(jié)構(gòu)異于我們Asian face（老外口中的“亞洲人”）所致。
 

而聽到慢娃的I'm fine-d我就明白了，根本就是我發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)??！

慢娃不會意識到，她僅憑精準(zhǔn)的辨音和模仿，就做到了我們當(dāng)初學(xué)英語時老師反復(fù)耳提面命的“把舌頭放在正確的位置”和“精確運(yùn)用發(fā)出一個音節(jié)需要調(diào)動的70塊小肌肉”……

9. 

比發(fā)音更重要的是英語思維。發(fā)音決定你說的是不是“普通話”，而英語思維決定了你說的是不是“人話”……

什么是英語思維？

而怎樣才算是一句“標(biāo)準(zhǔn)的人話”？放在英語里就是時態(tài)要正確、用詞要正宗、語序要符合英文表達(dá)慣例。
 

想想我們在和老外交流時，張嘴前是不是都會先在腦子里把想要表達(dá)的中文意思按照這些要素挨個過遍篩子？

慢娃顯然是不懂這樣做的，但這不妨礙她說出一句地道的英文。

她會在復(fù)述過去一件事時自動切換過去式，比如I went home，而不是I go home；

她重復(fù)我說的話時會說：“Oh, no.” said mum，而不是mum say之類。

她會自動使用她從原版讀物中學(xué)到原汁原味的英文，而不是像我們學(xué)習(xí)英語時先背單詞再把記住的單詞東拼西湊組成一句話。

比如她在表達(dá)“生氣”時會說I'm cross而不是什么angry之類，這些都是來自她最愛的牛津樹分級讀物里到處可見的cross。

當(dāng)她切換到英語模式，她的語序也自動調(diào)整了。她會自然而然說出I went to the park today，而不是把單個英文單詞按照中文的“今天我去公園了”的語序進(jìn)行拼接。
 

她還能聽出并糾正我的表達(dá)錯誤，讓我為自己的Chinglish無語凝噎。
 

她懂時態(tài)語序么？懂單數(shù)復(fù)數(shù)么？顯然不。她根本不知道什么叫語法，怎樣表達(dá)只是出于本能。這就是她在中文思維尚未強(qiáng)勢固定時已經(jīng)同時形成的英語思維。

而對母語思維已經(jīng)太過強(qiáng)勢的成年人來說，做到這一點幾乎也是不可能的。

10. 

除此之外，盡早開始英語啟蒙還能夠避免“低語言能力”和“高認(rèn)知能力”之間的斷層，也就是“認(rèn)知差”。

試想一下，如果上小學(xué)后甚至十來歲才開始學(xué)習(xí)英文，從hello, how are you, this is a ball，my name is …開始一字一句讀，是不是會讓認(rèn)知水平已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出三歲小娃的大娃感到無比枯燥？

當(dāng)同齡的、從幼年就開始英語啟蒙的孩子已經(jīng)能夠?qū)⒄Z言作為工具去充分體會故事情節(jié)、感受語言的美感時，正在從零開始學(xué)英語的孩子卻必須熬過一個漫長的枯燥期。

相比之下三歲小娃的英語習(xí)得過程卻是“玩中學(xué)”、異常輕松的。過程輕松卻收效良好，說0-6歲是語言學(xué)習(xí)的紅利期一點也不為過。

最初把娃領(lǐng)上啟蒙之路確實需要為父母者付出一定的時間和精力，但小娃的學(xué)習(xí)和吸收能力非常強(qiáng)，用不了多長時間就能“上道”，這個階段慢娃大概用了半年。

而一旦步入正軌，之前的引導(dǎo)者需要做的就只是鋪平道路、提供資源，然后順勢而為、讓娃自然攀升了。

End