繪本不只是小人書，對孩子的認(rèn)知發(fā)展也大有作用

一直非常關(guān)注兒童語言發(fā)展和兒童雙語教育，之前一直在讀相關(guān)科普書，最近集中讀了四本學(xué)術(shù)專著和十幾篇實(shí)驗(yàn)研究，有一些心得，和大家分享一下。

繪本閱讀是很多東、西方父母經(jīng)常選來陪伴孩子成長的一個工具，但是有很少人能意識到“讀故事”或者現(xiàn)在用更時興的詞“繪本閱讀”能為孩子帶來多大的好處。繪本閱讀究竟對孩子成長的哪一個方面有好處，以及為什么會有這樣的好處。

繪本對孩子的幫助有：

1. 幫助認(rèn)知發(fā)展
2. 語言發(fā)展（language development）
3. 早期閱讀能力的萌芽（Facilitating Emergent Literacy）
4. 增加生活體驗(yàn)
5. 提高入學(xué)后更成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
6. 改善閱讀障礙。

以上六點(diǎn)是我通過文獻(xiàn)和專著閱讀所做的總結(jié)，幫助的有效性排名按照從 1 到 6 降序排列，當(dāng)然這個排名是我的總結(jié)體會。

首先是幫助認(rèn)知發(fā)展。這可以說是繪本閱讀最最重要的一個功能。什么是認(rèn)知（cognition）？這個詞我們經(jīng)常提，簡而言之，認(rèn)知是我們用大腦對外界進(jìn)行加工、認(rèn)識的過程。聽、看、記憶、說、寫都是認(rèn)知過程，因此，信息的輸入、輸出和存儲是認(rèn)知的主要研究對象。

為什么繪本可以幫助小孩認(rèn)知能力的發(fā)展？

當(dāng)小孩出生到這個世界上，一切對于他們來說都是陌生的。兒童對世界的認(rèn)知存在一個“符號階梯”（symbolization gradient）（Moerk, 1985），這個符號階梯是：真實(shí)的物體 - 玩具 - 圖片 - 詞匯，在這個階梯上，能指和所指之間的關(guān)系逐漸變得抽象和任意化。語言具有任意性，比如，桌子這個物體之所以在中文里叫 zhuo1zi，在英文里叫 table 或者 desk，這種語言上的指稱是人類約定俗成的，是任意的。

桌子，日語里是つくえ，英文里是 table，desk，這分別是中國人、日本人和英國人美國人約定俗成的。所以，存在著的真實(shí)物體可以被玩具所代表，也可以被圖片所代表，最后兒童發(fā)現(xiàn)有一個單詞可以代表這個東西。也就是所謂的符號階梯，在兒童對這一系列符號的認(rèn)知里，對語言作為符號的認(rèn)知是最晚的，但是圖片作為符號認(rèn)知較早，這個可以理解，因?yàn)閳D片和真實(shí)的物體長得很像。所以，圖片可以幫助兒童建立對“符號”概念的認(rèn)知。

用發(fā)展心理學(xué)家維果茨基的話說，復(fù)雜的語言概念被圖片這一符號降階了，也就是說難的概念被“簡單化”了。

那么，讀繪本的小孩，在圖片的幫助下，比不讀繪本的小孩有了更多的概念認(rèn)知，對真實(shí)的世界里的符號有了更多的體會，盡管語言作為認(rèn)知世界的主要工具還并沒有發(fā)展起來，但是圖片暫時代替了這個功能，并且，作為語言和世界的橋梁，可以讓小孩在二者之間爬行了。

繪本的第二個優(yōu)點(diǎn)是：line drawing，而不是照片。畫家或者插畫師創(chuàng)作繪本時，他們會用畫筆突顯一個形象最鮮明、最典型的特征，并使這個形象更簡化，更易于兒童所識別。

比如，現(xiàn)實(shí)生活中，有些小孩兒分不清貓和狗，但是在繪本中這兩個形象差距會非常大（Fraisse and McMurray 1960）。 因?yàn)楫嫾視迅髯缘奶卣魉伙@，這也是繪本幫助孩子認(rèn)知世界的手段之一。

第三個優(yōu)點(diǎn)：生活中發(fā)生的事情瞬息萬變，對于兒童來說是抓不住來不及想的，但是繪本閱讀給孩子真正提供了慢下來、停下來、自己掌握速度的對這個世界中一些現(xiàn)象的加工和認(rèn)知。因此，繪本幫助的不僅是語言能力的提高、語文能力的提高，還有認(rèn)知習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二點(diǎn)，語言發(fā)展。這一點(diǎn)，很多學(xué)者都達(dá)成共識(Whitehurst, 1988, 1992, 1994; Early, 1991).學(xué)者們的實(shí)證研究表明，有規(guī)律的展開親子繪本閱讀的小孩比不展開繪本閱讀的小孩在語言表達(dá)性和接受性方面的能力均強(qiáng)。繪本文本的重復(fù)性、節(jié)奏感、押韻性對兒童早期語音意識和時態(tài)意識的建立有好處（Jones 1976，Martin1972），韻律的重復(fù)性也為兒童對語言輸入的加工提供便利，會令句子在工作記憶保留更長時間，對句子結(jié)構(gòu)存入長時記憶也有好處。

第三，早期閱讀能力的發(fā)展。華師大周兢老師的 0-3 歲兒童早期閱讀能力發(fā)展項(xiàng)目顯示，從出生開始就進(jìn)行繪本閱讀的小孩兒閱讀能力會得到長足發(fā)展，并會為小孩入學(xué)后甚至到高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)能力帶來非常有益的幫助。這方面的研究非常多，大家可以去百度學(xué)術(shù)搜一搜“早期閱讀能力發(fā)展”就會有很多論文。其實(shí)我們可以根據(jù)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活也會有所體會，閱讀能力和學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)，能迅速抓取文字中的有效信息進(jìn)行加工、總結(jié)和比對，無疑對學(xué)習(xí)能力大有幫助。

第四，增加生活體驗(yàn)。這一條我雖然沒有給排名很高，但是也高于“提高入學(xué)后成功體驗(yàn)”和“閱讀障礙”之前了。所謂“書中自有黃金屋”，對于小孩的繪本閱讀來說也是一樣的。對于很多孩子來說，繪本可以給他們打開另一種生活體驗(yàn)的大門，很多繪本描述的故事和經(jīng)歷他們在生活中無法體驗(yàn)，但在繪本中可以。別說是小孩，就連我看著繪本都愛不釋手。現(xiàn)在生活在鋼筋水泥間的小孩兒有誰真正去過森林、田野、農(nóng)場、草原，形形色色的動物、光怪陸離的場景、充滿童趣的歷險，這些都是為小孩增加快樂、增加體驗(yàn)的一種方式，對想象力的提升也有好處。

第五，提高入學(xué)后更成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第六，改善閱讀障礙。這一條我放在了最后，其實(shí)現(xiàn)在全世界范圍內(nèi)，不論是政府還是學(xué)界，對閱讀障礙非常重視，但是閱讀障礙的機(jī)制并沒有完全調(diào)查清楚。早期兒童繪本閱讀是不是能完全改善和緩解我也不敢妄下定論（盡管我憑直覺覺得肯定是有好處的）

關(guān)于閱讀障礙癥（dyslexia）再說幾句題外話：

閱讀困難是指兒童智力正常，但是在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)流利閱讀和精確理解等困難。主要包括語音通達(dá)（ phonological awareness ）、語音解碼（ phonological decoding ）、語音通達(dá)（ orthographic coding ）、聽覺短時記憶（ auditory short-term memory ）、快速命名（ rapid naming ）等方面。 

很多具有閱讀障礙癥的患者其實(shí)是智商極高，比如達(dá)芬奇、愛迪生、愛因斯坦、肯尼迪在兒童時代都被認(rèn)為成績極差的“笨孩子”，最后發(fā)現(xiàn)他們都屬于閱讀障礙癥。

雖然閱讀障礙被看成是理解性問題，但是研究者也發(fā)現(xiàn)閱讀障礙也影響其語言表達(dá)能力，MIT 的專家就發(fā)現(xiàn)閱讀障礙者的聲音識別存在問題。目前公認(rèn)的看法是5-10%的兒童會有閱讀障礙。 

 

閱讀障礙在漢語兒童中的發(fā)生率約為4.5％－8.0％，這些兒童智力、認(rèn)知都正常，卻無法對閱讀中的字詞進(jìn)行識別。表現(xiàn)為閱讀速度慢、錯誤率高、說話發(fā)音不清等。 

 

閱讀障礙需要診斷和治療，有針對性的訓(xùn)練有助于閱讀障礙兒童的轉(zhuǎn)變。全國政協(xié)委員、中國科學(xué)院心理研究所楊玉芳研究員呼吁，國家應(yīng)盡快建立兒童早期語言測查系統(tǒng)，通過篩查、確診，開展針對性治療，更好地幫助這些兒童。并參考英、美等發(fā)達(dá)國家，使用標(biāo)準(zhǔn)化測試方式來評估兒童的閱讀發(fā)展是否正常，針對閱讀障礙的不同方面制定相應(yīng)干預(yù)方案。 

 

——以上內(nèi)容引自北京語言大學(xué)邢紅兵教授的講座 

我引了這么一大段關(guān)于閱讀障礙癥的資料，是因?yàn)椋谥袊?，閱讀障礙還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有接受到足夠的重視。在中國，并沒有為閱讀障礙癥的學(xué)生進(jìn)行分級，所以，心理所楊玉芳老師呼吁要盡快建立兒童早期語音測查系統(tǒng)，更好的幫助兒童，以便于盡早幫助他們解決閱讀障礙的問題，更好地提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，也希望能引起各位父母的重視。

再回到繪本閱讀上面，繪本閱讀對改善閱讀障礙有好處，而且在周兢教授的項(xiàng)目中，是希望早期閱讀越早開始越好。

除此之外，當(dāng)然還有很多好處，比如提高審美素養(yǎng)，建立藝術(shù)細(xì)胞，提高親子互動的質(zhì)量等等，這也是繪本的特點(diǎn)所帶來的好處，我沒有添加到我的排名里只是因?yàn)槲蚁胪伙@我覺得最好的幾點(diǎn)好處。

當(dāng)然，繪本閱讀也不是十全十美，繪本教育也有一定的問題，例如，如何從圖片轉(zhuǎn)到純文字的閱讀，人總不能一輩子都看圖畫書，圖畫書只是腳手架，可搞不好小孩將來離不開這根拐杖怎么辦？以及，一本繪本在不同的父母手中，會發(fā)散出完全不同的效果，底下有一位答主說得非常好“繪本雖好，但要媽媽會講”。怎么讀，又是一個科學(xué)問題。

來源：知乎日報