人生不止是眼前的小學(xué)，還有詩和遠(yuǎn)方......的大學(xué)

去年一場優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯，我是評委之一。論文研究的課題是“教育能否改變命運(yùn)”？ 那位年輕的女孩在講臺上侃侃而談，向我們展示了她在大學(xué)生群體中進(jìn)行深入調(diào)研與獨(dú)立思考的結(jié)果 —— 答案是NO.

NO. 同樣資質(zhì)與勤奮，同樣考分投檔，最終進(jìn)入同樣的大學(xué)和專業(yè)，然而四年之后，家境貧寒與家境殷實(shí)的學(xué)生之間，在校園生活、畢業(yè)去向、薪資水平與社會資本積累等方面，差距明顯。換言之：一張重點(diǎn)大學(xué)的文憑無法改變命運(yùn)。除了這些社經(jīng)指標(biāo)外，論文作者還通過訪談與個(gè)案分析等方法，力求透視這種差異性的具體表現(xiàn)和潛在根源。她發(fā)現(xiàn)，家境不好的學(xué)生，往往外語能力欠佳，尤其是口頭表達(dá)能力薄弱，這令他們無法參與一些國際化的社團(tuán)、競賽和海外交流項(xiàng)目（而非單純受制于財(cái)力限制）。同樣，這類學(xué)生在入學(xué)后不僅適應(yīng)性較差，溝通能力弱，對未來也缺乏有遠(yuǎn)見的規(guī)劃，往往只能被潮流夾裹，被動(dòng)做出擇業(yè)或升學(xué)的選擇。此外，清貧學(xué)生往往生活簡樸興趣單一，對于社團(tuán)和社交可以說既無經(jīng)驗(yàn)又無能力，反而容易沉湎網(wǎng)絡(luò)、游戲等封閉活動(dòng)，進(jìn)一步影響社會交往。她同時(shí)指出，學(xué)校對貧困生的資助力度很大，但學(xué)生們卻沒有主動(dòng)申請資助的意愿與能力，沒有開發(fā)和利用身邊社會資源的意愿/經(jīng)驗(yàn)，使每年的助貧經(jīng)費(fèi)都沒有得到充分利用。

那位女生反復(fù)強(qiáng)調(diào)：這些差異并非來源于財(cái)富差距，而在于更為深刻的文化意識層面。套用Mullainathan & Shafir 在他們那本超級暢銷書Scarcity：Why having too little means so much中的概念，就是生活“帶寬”的差異。帶寬影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)策略、社交偏好、休閑娛樂和人生規(guī)劃，帶寬決定你能看到多大的世界，帶寬決定著你到底能走多遠(yuǎn)。

我想補(bǔ)充說兩個(gè)工薪家庭孩子的故事。一個(gè)是女孩兒，工廠上班的父母巴望她畢業(yè)后找個(gè)好工作。于是她對啥事都不上心，不參加社團(tuán)也不參加交流，就琢磨著弄個(gè)“對口的專業(yè)”。大二班會課上她又不耐煩地抱怨“學(xué)英文的沒啥對口專業(yè)”，我就告訴她，不要被你爸媽工廠車間里那套思路限定了。你如果是想找個(gè)工作對口的專業(yè)，當(dāng)初就應(yīng)該直接去藍(lán)天技校。同學(xué)們哄笑，她也很窘迫，會后找我來解釋，說她確實(shí)就是很想早點(diǎn)工作。我喜歡她單純直率的個(gè)性，直接建議她申請?zhí)崆爱厴I(yè)。她睜大眼睛說“真的可以嗎？”當(dāng)然可以，只要修完學(xué)分就能畢業(yè)，既然有目標(biāo)，何必不情不愿地浪費(fèi)青春？于是她心無旁騖，再不抱怨，一口氣修完所有學(xué)分，寫完畢業(yè)論文，妥妥地提前一年畢業(yè)（這據(jù)說只是我們學(xué)院實(shí)行自由學(xué)分制以來的第二例） —— 然后并沒有直接工作，而是申請去香港學(xué)金融學(xué)了（就是她覺得“對口的專業(yè)“）。畢業(yè)前她給我短信，說謝謝老師幫我找到了明確的目標(biāo)。這目標(biāo)其實(shí)是她自己找到的，我只是換了個(gè)思路和說法，再給她推了一把而已。

還有個(gè)男孩兒，父母都是鐵路系統(tǒng)的，從小就在火車上晃悠來晃悠去。他天性樂觀熱情，從容淡定，大學(xué)里最喜歡的就是給同學(xué)們規(guī)劃旅游路線。在我們學(xué)校，一般學(xué)生都只參加一次海外交流，因?yàn)槿闭n半年后學(xué)業(yè)壓力挺大的?？伤购?，先后參加了兩個(gè)交流項(xiàng)目，在丹麥和臺灣晃悠了一整年。家境一般，他就窮游，做沙發(fā)客，一路向北看到了極光。可惜回來后果然學(xué)分完不成，只能申請“延期畢業(yè)”。我對他說：人這輩子很長，真不差這一兩年。就這樣，他寬寬松松地讀了五年本科，除了一年游學(xué)之外，其余時(shí)間還做了許多志愿者工作，逐步看清方向，如愿考上港大社會學(xué)系，推薦信還是我給他寫的。

我說的這兩個(gè)孩子，都來自普通的工薪家庭，一個(gè)提前畢業(yè)，一個(gè)延遲畢業(yè)，或早或晚拿到了一張文憑，走到了更遠(yuǎn)的地方。與那些進(jìn)入“四大”或者申到“牛津”的精英同學(xué)相比，他們的成就不算卓越，卻令我特別寬慰和欣喜。因?yàn)樗麄兌疾痪心嘤谘矍暗母窬?，企望著某個(gè)朦朧的未知的遠(yuǎn)方，并勇敢地朝著那個(gè)方向走去。我也感謝他們的父母，即便給不了顯赫的身家，卻給了孩子們更為可貴的包容與信任。

所以我把這兩個(gè)故事講給答辯者聽，以示我對她的贊同 —— 同樣20+的年輕人，有的只知道“電力系統(tǒng)福利好”，有的就想著“爸媽讓我考公務(wù)員”，這真不是家境的問題。我有個(gè)學(xué)生有選擇障礙癥，她半開玩笑地說，“從小到大，復(fù)習(xí)題都是精英媽媽翻好了頁碼遞到面前的“。 這樣精細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)育的結(jié)果，就是長到18歲20歲，都不知道自己抬頭看看這個(gè)世界。多少孩子從小到大的一路“被茍且”，全身心限定在分?jǐn)?shù)和排名的小格局世界里，卻不得不在大學(xué)四年中猛然面對愛情、職業(yè)與更大的人生選擇，有幾個(gè)孩子能真正看到詩和遠(yuǎn)方呢？