2016
2014
最近每天回到家，姐姐就開始把我當成了“外國人”，嘰里呱啦地就開練了。本以為，她來來去去那幾句 I don’t know, Yum之類的，對于我來說是小case?？墒侨f萬沒想到，這家伙最近又長進了！
前幾天，給她們買了兩只類似的飯碗，大人總分不清楚。
她居然有一天指著碗對我說，This is not my bowl. It's my sister's bowl！
字正腔圓，語法完美！
某一天，在床上翻了半天不肯睡覺，咕嚕爬起來要下床，
質(zhì)問她“干什么去”，她理直氣壯地回我：You don’t know but I know!
完了還補一刀：我不告訴你！
我不知道該擺出生氣還是高興的表情？！
這還不算啥，她又對我進行了連環(huán)靈魂拷問：
Mommy，I, me,my 有什么區(qū)別？
Mom，no, not, don't有什么不同？
媽媽，為什么tooth變成很多個的時候，就是teeth？
媽媽我只能黑人問號臉？？？
這個小妞啊，邏輯思維咋這么強呢？！這些問題都被她發(fā)現(xiàn)了！
這么多年沒用過的語法知識在腦海里繞啊繞啊，實在想不起來，我百度了一下：
I： 我，主格
Me：我，賓格
My：我的，形容詞性物主代詞
Mine：我的，名詞性物主代詞
No：不，沒有。no用作副詞可表示拒絕或否定的回答。
Not：(否定后面的詞或短語，或作否定的回答)不。not后可接動詞的非限定形式，動詞不定式、動名詞或分詞。
Don't：do not的常用口語形式，是一般現(xiàn)在時態(tài)的否定句。
此刻，我非常想念我的中學英語老師，您還好嗎……
就算我還記得，我怎么翻譯成小妞能懂的語言？
難道和她說助詞、形容詞、副詞、介詞？
說各種時態(tài)和不規(guī)則變化？
但是，我是一個博愛的（“博學的”）媽媽，娃有問題，我一定要想辦法解決！我決定去趟一趟“語法”這趟渾水!
我想可能很多人要說：“這么小的小孩子，就自然習得唄，還學什么語法？”
我一開始也是這么計劃的，娃通過大量原音輸入，形成固定句式的語感，慢慢就自然出口成章了。但是沒想到我們家的這個，她不按牌理出牌??！
可能也是我太過吹毛求疵，之前她說句子的時候，總喜歡糾正她說的 "I not see you"之類的語法錯誤。
好吧，不是不報，時候未到！
但是，給小朋友學語法，也不是完全沒有道理的。
蓋兆泉：習得的孩子還用學語法嗎？
“對于大多數(shù)以習得為主的孩子來說，顯性的語法教學仍有必要，語法框是有意義的，它以突出呈現(xiàn)的形式讓孩子“注意”到語言規(guī)律。如果不學語法，這些孩子的語言精確性就會有問題。只有少數(shù)語言學能（language aptitude，第二語言學習的能力傾向）和工作記憶（working memory）極高的孩子，才能僅靠習得一個途徑獲得完美語法。
我的推薦是：對于從小習得的孩子，7歲開始跟著某個教材學一些基本語法，10歲以后，再學一些必要的復雜語法?！?/p>
看吧! 還是有理論支撐的！雖然沒到她推薦的年齡，但我覺得既然娃有了自發(fā)自覺，那就可以嘗試一把。
作為資深信息搜集“磚家”，我又開始在知識的海洋里遨游，初步鎖定了三個目標：
1、WORDS詞匯漫畫書
2、看圖學英語
3、格萊姆森林英語語法歷險記
（ 如果覺得太長，可直接拖到最后看總結(jié)）
1 WORDS詞匯漫畫書
先來一段介紹：
“WORDS詞匯漫畫書（全新升級版）”是一套從美國引進的超級暢銷兒童英語趣味讀物。 區(qū)別于傳統(tǒng)的英語學習教程，本套書自出心裁地以搞笑的漫畫作為學習載體，生動講解了中小學階段必須掌握的20種詞類的知識，令枯燥的語法學習變得輕松愉快。 看漫畫、學語法、記單詞、練口語、做游戲，讓中國孩子同步使用和美國孩子一樣的英語語法學習讀物，浸入式立體趣味學習，如母語般輕松習得英語！
看畫面，確實挺友好?？ㄍ?，形象可愛，配色滿分，而且每句還押著韻。
當即弄來資源，打印了第一本《漫游名詞部落》，下了班興沖沖回家開始了實踐。
先讀封面，A Mink, a fink, a skating rink, what is a noun?
小妞問，這是什么和什么？
對不起，媽媽也不懂，趕緊翻正頁。
第一頁讀得很順利，小妞果然被插畫吸引了，
問：mill是什么？哦！是那個小磨坊，我在以前那個動畫片里也看過（巴拉巴拉一堆情節(jié)）
媽媽迫不及待往下翻，妞問：Gown是什么？
呃……媽媽查手機
再往下，“整個家鄉(xiāng)也是名詞”。
小妞似懂非懂：家鄉(xiāng)是地方，為什么是名詞？
我們繼續(xù)，下一頁，chandelier是什么？
呃……媽媽查手機
硬著頭皮，把整本書讀到了3/4的位置，
媽媽自己已經(jīng)有將近十個單詞不認識了。
每頁的韻文讀著挺有節(jié)奏感，
但小妞的注意力早已不在，已不在……
終于到了最后一頁，引導她找房屋上的單詞，她認出了school，得意地笑。
合上書，我問她，
Do you like this book？No！
Why? 因為它都沒有講故事呀！
也是，畫的這么好看，結(jié)果沒有情節(jié)，不就成了一只有顏無腦的花瓶？！
看來這個系列嘗試失敗，娃和媽媽的功力都還頗有不濟，留待以后再翻牌子吧！
有了這一次的經(jīng)驗教訓，我決定還是要慎重選擇下一個試驗品。
重新研究了《看圖學英語》，這些火柴小人連環(huán)畫，設(shè)計確實很精妙，但就沖著那句“沒有故事”的吐槽，我還是打消了買書的念頭。
格萊姆森林英語語法歷險記，故事性很強，但內(nèi)容拖沓，語法部分反而是解釋得不是很細。
最大的問題是，這是一本韓國人寫的書，出發(fā)角度會從韓語語法去比較英語語法。
對于大一點的娃可能還好解釋，對于我們家現(xiàn)在的階段，那只會越攪越成漿糊。
備選的二位都被撂了牌子，這可咋好。沒辦法，重新投入書山書海去尋找。
蒼天不負有心人，我還真又扒拉出來兩本，開始了第二輪實驗。
2 學樂GRAMMAR TALES
看名字就發(fā)現(xiàn)，perfect match！既有媽媽要的語法，也有娃要的故事，就是它了！
這套書還是以講詞性為主，算是語法中的入門基礎(chǔ)。
畫風清新，故事設(shè)計得也不錯。
我只找到了小部分的電子版，先從頭（第二冊）開始研究。這冊講動詞，是小仙女的故事，簡直太符合我家姐姐的風格了！
打印好屁顛屁顛跑回家，迫不及待地跟小妞說，“今天有一本非常棒的故事哦！有你最喜歡的人物，你猜猜是誰?”
小妞興趣一下子來了，看到小仙女便雙眼放光，馬上就要求讀起來。
書里的單詞有70-80%的熟悉度，加上動詞可能是最好解釋的詞性了，一本讀下來進展比較順利。
讀完以后，小妞表示下次還可以學習這套書。
我倒是有點隱隱擔心，這套書后面的幾冊難度會要更大，生詞量更多，她不見得能全部跟進下來。
總的來說，很明顯，這套書的效果比起之前的那套要好很多。
3 OXFORD Grammar Friends
牛津小學英語語法書（ OXFORD Grammar Friends ），是牛津大學出版社給非母語小朋友量身打制的重磅 “語法學習教材”。有6冊，每冊相當于一個年級。
趁著小妞看完學樂以后熱情高漲，我適時拿出了這一本，先做了第一課。
這套書是典型的“講課+習題”方式，內(nèi)容以固定句式來代替語法的灌輸，并沒有一上來就先定義名詞、動詞這些，或許這是語法教學的另外一種思路。
第一課相對比較簡單，是全書主角的第一次亮相，借著他們的相互認識，導入了疑問句“what、who、how、how old”的學習。
內(nèi)容非常貼近生活，而且娃顯然已經(jīng)掌握過，所以這次從語法的角度再剖析這幾句話的含義，對于小朋友很好接受，也發(fā)現(xiàn)了新的視角。
練習設(shè)計也很巧妙。第一課最后有個涂色游戲，涂出來是一個“hello”。小妞認了半天，發(fā)現(xiàn)是單詞以后非常興奮，后面幾天都一直吵著要再做涂色游戲。
不過第二課練習的難度就出現(xiàn)了提高，主要是書寫任務(wù)太多，對于姐姐這個年齡還是有負擔的，最后我讓她用口頭回答代替了書寫。
這套書，我認為也可以作為長期持續(xù)的餐后甜點，起到一些輔助作用。
玥媽總結(jié)：我是總結(jié)
這次語法入門，我們一共正式嘗試了三本書，還篩掉了2套，總體效果還是有的。
1、Words詞匯漫畫書：盡管畫面有趣，語音押韻，但沒有故事性，生僻詞過多，基本已經(jīng)被妞打入冷宮，估計要很久才能翻身。
2、學樂Grammar Tales：畫風清新，故事有趣，從詞性講解切入，無論是詞性的可理解性，還是書內(nèi)的生僻詞，難度都是在逐漸遞增的。暫時小妞的接受度不錯，可以繼續(xù)保持。
3、Oxford Grammar Friends：教科書式，貼近生活，從固定句式切入，生詞不多，需要大人給予一定的語法講解。課后練習的涂涂畫畫很有意思，是吸引孩子的一大利器。這套書也被納入了我們持續(xù)推進的范圍。
最后總結(jié)：
對于姐姐的情況來說，系統(tǒng)性的學習語法，確實還為時過早?，F(xiàn)階段的主要精力肯定是放在大量的聽說上。
現(xiàn)在挖掘的這兩套書，我打算做一點加餐，偶爾加一點料，先給她的語法概念打個底。等到她再問相關(guān)問題時，還是得大人先摸清楚語法規(guī)則，再用孩子能理解的語言表達出來。實在理解不了的，先用“外國人就是這么講的”來對付吧！
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