《書語者: 如何激發(fā)孩子的閱讀潛能》 書評
《書語者》是一個(gè)有著豐富閱讀教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作者經(jīng)驗(yàn)心得，且實(shí)踐證明是“培養(yǎng)真正的讀者”（不僅閱讀能力強(qiáng)且善于讀書，更重要的是他們愛書且熱愛閱讀）的行之有效的方法。當(dāng)米勒老師在自序當(dāng)中呼喊：“但是孩子們等不起，他們沒有更多的時(shí)間了”被我讀到時(shí)我亦淚目了。
“書語者”是這樣一群人，讀書對其而言，是有趣的、是美妙的、是可以觸及靈魂的。作者認(rèn)為每個(gè)孩子生來就有閱讀的天賦。我們師長要做的是，以書為介，來一場人與人之間的心靈連接，幫助他們成為熱忱的終身閱讀者。讓我們跟隨優(yōu)秀的書語者米... 《書語者》是一個(gè)有著豐富閱讀教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作者經(jīng)驗(yàn)心得，且實(shí)踐證明是“培養(yǎng)真正的讀者”（不僅閱讀能力強(qiáng)且善于讀書，更重要的是他們愛書且熱愛閱讀）的行之有效的方法。當(dāng)米勒老師在自序當(dāng)中呼喊：“但是孩子們等不起，他們沒有更多的時(shí)間了”被我讀到時(shí)我亦淚目了。 “書語者”是這樣一群人，讀書對其而言，是有趣的、是美妙的、是可以觸及靈魂的。作者認(rèn)為每個(gè)孩子生來就有閱讀的天賦。我們師長要做的是，以書為介，來一場人與人之間的心靈連接，幫助他們成為熱忱的終身閱讀者。讓我們跟隨優(yōu)秀的書語者米勒老師，一起學(xué)習(xí)： 如何引領(lǐng)孩子愛上自主閱讀？ 如何有效提升孩子的語言能力？ 如何為孩子選書？ 如何建立班級圖書圖書館... 她的很多閱讀理念和觀點(diǎn)，我也十分認(rèn)同并力行。如真正讀者始于與好書的相遇，始于他人由衷的推薦（圖書推薦或圖書評論），始于一群樂于分享的同道中人。這也是我經(jīng)常參加線上線下讀書會的原因。 我很認(rèn)同作者用積極的詞語給讀者分三類：發(fā)展型讀者（有掙扎，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足或?qū)W習(xí)障礙，閱讀不及格，需要大量的獨(dú)立閱讀，配以清晰的閱讀策略指導(dǎo)，如Jerry），休眠型讀者（較被動，缺乏性閱讀興趣和動力，閱讀勉強(qiáng)及格，需要展示閱讀魅力，賦予時(shí)間自由選書和自主閱讀環(huán)境，如Sany）和地下新型讀者（有閱讀天分興趣復(fù)雜多樣，但于老師的教可閱讀不合拍，需要通過他愛讀的書，引導(dǎo)他達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如Daisy），因材施教，教讀者而非教書。 我也要學(xué)習(xí)她對閱讀自由的倡導(dǎo)，少讓全班同學(xué)共讀一本書?？梢赃x擇學(xué)生應(yīng)掌握的一個(gè)主題或概念，收集與之相關(guān)的多種閱讀材料，并成立閱讀小組?；蛘呃枚唐≌f作品節(jié)選或詩歌來講述文學(xué)概念或閱讀技巧，并讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的書中應(yīng)用所學(xué)。教學(xué)過程以此為范例講解，共同練習(xí)和自主練習(xí)。法國作家丹尼爾提出讀者的權(quán)利共十項(xiàng)，雖不必打印上墻給孩子看，其核心尊重讀者尊重孩子。 作為閱讀教師和愛閱媽媽，對閱讀的熱愛是我最美的一部分，孩子還處在認(rèn)同自己讀者身份的過程中，他們需要一個(gè)有力的閱讀榜樣。藉我所擁有的關(guān)于閱讀和書的知識，跟孩子建立心靈的聯(lián)接，這是我每天帶到課堂，帶給孩子最重要的資源。 我希望我的學(xué)生能像終身讀者那樣，體會到閱讀的回報(bào)就是閱讀本身。閱讀猶如生命中的一門大學(xué)課程，拓展我們在無數(shù)領(lǐng)域里的詞匯和背景知識，讓我們變得更聰明；閱讀可以帶我們穿越到離開書本就永遠(yuǎn)無法抵達(dá)的地方；閱讀幫我們找到有著同樣問題的朋友，他們能就如何解決這些問題給出建議；通過閱讀，我們可以見證所有屬于人類的高尚、美麗或冷酷；通過書中的人物，我們學(xué)習(xí)如何待人處事；最重要的是，閱讀是一種共享行為，它把你和其他讀者聯(lián)系在一起，你們志同道合，經(jīng)歷同樣的旅程，同樣的奇境，也同樣因這些體驗(yàn)而改變。 (展開) 
這本書的作者米勒老師長年在美國教授小學(xué)高年級閱讀課，書中分享了她與學(xué)生們的真實(shí)有趣的閱讀故事，閱讀經(jīng)驗(yàn)，以及簡單實(shí)用的閱讀小技巧，還有作為老師的探索與思考。 身為普通的家長，這本書對我也有啟發(fā)。在“閱讀的自由”中，米勒老師提出的40本書的閱讀要求。“這樣的閱讀要求使學(xué)生接觸到各種各樣的書籍和文類，嘗試去讀平時(shí)可能不會讀的書，并逐漸理解書里的文學(xué)元素、文本特征和作品結(jié)構(gòu)?！?br/> 我也是在近幾年參加讀書會后才開始嘗試閱讀多種類型的書。有的共讀的書，我一翻開就覺得雞湯味十足，如果... 這本書的作者米勒老師長年在美國教授小學(xué)高年級閱讀課，書中分享了她與學(xué)生們的真實(shí)有趣的閱讀故事，閱讀經(jīng)驗(yàn)，以及簡單實(shí)用的閱讀小技巧，還有作為老師的探索與思考。 身為普通的家長，這本書對我也有啟發(fā)。在“閱讀的自由”中，米勒老師提出的40本書的閱讀要求?！斑@樣的閱讀要求使學(xué)生接觸到各種各樣的書籍和文類，嘗試去讀平時(shí)可能不會讀的書，并逐漸理解書里的文學(xué)元素、文本特征和作品結(jié)構(gòu)?！?br/> 我也是在近幾年參加讀書會后才開始嘗試閱讀多種類型的書。有的共讀的書，我一翻開就覺得雞湯味十足，如果讓我自己來讀，根本就讀不下去。但是因?yàn)楣沧x打卡，我就強(qiáng)迫自己去閱讀，打卡內(nèi)容也都是吐槽與反駁。后來又遇到同類型的共讀書目，我依然不喜歡，卻能夠靜心讀下去，認(rèn)真地完成吐槽與調(diào)侃，不再像之前那么排斥。 后來發(fā)現(xiàn)，共讀的第一本“雞湯書”中的一些觀點(diǎn)，其實(shí)對我觸動挺深，我總是會不自覺地就想起書中的某句話，某個(gè)點(diǎn)。也許是吐槽太多，印象太深刻了？ 還有共讀的腦科學(xué)類書籍，也令我受益良多，甚至成為我閱讀時(shí)長最長，閱讀次數(shù)最多的一本書。 因?yàn)樽约旱倪@種閱讀經(jīng)歷，所以我很贊同米勒老師的“40本書的閱讀要求”。我覺得米勒老師的學(xué)生們太幸福了。因?yàn)樗麄兡軌蛴龅秸嬲矚g閱讀的老師，閱讀讓他們亦師亦友，收獲了太多的快樂與感動。 看到米勒老師的學(xué)生們分享的閱讀感受，我能夠感受到那份真誠，也許閱讀者與閱讀者之間，也有一種莫名的“心領(lǐng)神會”。 我也很喜歡米勒老師分享的“書評要素”，看到6年級的孩子能夠?qū)懗瞿敲瓷鷦优c富有閱讀喜悅感的書評，我對孩子們推薦的書也會心動。甚至也想自己去試著這樣來寫一篇書評，也蠻有意思的。 最后，我覺得自己沒必要非要化身為專業(yè)的閱讀老師來指導(dǎo)女兒的閱讀（沒必要，同時(shí)也做不到），但是我可以成為女兒的閱讀榜樣。 小時(shí)候，爸爸是我的閱讀榜樣，給我提供他的能力范圍內(nèi)的閱讀支持。如今，我也在給女兒打造屬于我們的閱讀環(huán)境、一起度過美好的親子閱讀時(shí)光、以及那些靜謐的個(gè)人自選書目閱讀時(shí)間。閱讀的喜悅已經(jīng)流淌在我們的生活中。 翻到夏天在小區(qū)里觀察花的一張圖片。女兒非要帶花書出去對照。抓拍到她看書的照片，和《書語者》的封面有點(diǎn)像呢。 (展開) 
基本上都是米勒老師的案例。米勒老師是美國特有的一種初級中學(xué)里教六年級的語文老師。通過對學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法幫助學(xué)生成為真正的終生閱讀者后經(jīng)過自己的摸索及大膽的教學(xué)改革，僅僅一學(xué)年的時(shí)間，改變了學(xué)生閱讀的狀態(tài)。一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的案例我們可以看到米勒老師是如何幫助那些不愛閱讀的學(xué)生走上自主閱讀之路。雖然是課堂教學(xué)案例，但仍有家長可以借鑒的地方。個(gè)人認(rèn)為輔以《閱讀的力量》（講理論與數(shù)據(jù)研究），《打造兒童閱讀環(huán)境》（講方法），讀過前兩本后再來看，會對米勒老師的做法及背后的支...
基本上都是米勒老師的案例。米勒老師是美國特有的一種初級中學(xué)里教六年級的語文老師。通過對學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法幫助學(xué)生成為真正的終生閱讀者后經(jīng)過自己的摸索及大膽的教學(xué)改革，僅僅一學(xué)年的時(shí)間，改變了學(xué)生閱讀的狀態(tài)。一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的案例我們可以看到米勒老師是如何幫助那些不愛閱讀的學(xué)生走上自主閱讀之路。雖然是課堂教學(xué)案例，但仍有家長可以借鑒的地方。個(gè)人認(rèn)為輔以《閱讀的力量》（講理論與數(shù)據(jù)研究），《打造兒童閱讀環(huán)境》（講方法），讀過前兩本后再來看，會對米勒老師的做法及背后的支點(diǎn)有更深刻的了解，對整本書也會有比較清楚的框架。
(展開)
書語者是一本很好的書，一個(gè)美國的語文老師寫的，講述她如何顛覆傳統(tǒng)的閱讀課堂，將教室打造成圖書室，帶領(lǐng)孩子們大量閱讀，致力于培養(yǎng)終身閱讀者。她的帶班經(jīng)驗(yàn)很值得學(xué)習(xí)。推薦老師們閱讀。家長也可以從中了解為樂趣而閱讀的真義，以及如何培養(yǎng)一個(gè)真正愛閱讀的人。這位老師對閱讀的熱情深深感動了我。
我覺得如果我們的學(xué)校能夠給孩子一節(jié)閱讀課，班級和學(xué)校能夠打造好的圖書室，鼓勵孩子自主選書和閱讀，老師能夠抽時(shí)間給孩子朗讀推介書籍，跟孩子聊聊書，還是可以慢慢改進(jìn)這種現(xiàn)狀的。 語文教學(xué)不是教課本... 書語者是一本很好的書，一個(gè)美國的語文老師寫的，講述她如何顛覆傳統(tǒng)的閱讀課堂，將教室打造成圖書室，帶領(lǐng)孩子們大量閱讀，致力于培養(yǎng)終身閱讀者。她的帶班經(jīng)驗(yàn)很值得學(xué)習(xí)。推薦老師們閱讀。家長也可以從中了解為樂趣而閱讀的真義，以及如何培養(yǎng)一個(gè)真正愛閱讀的人。這位老師對閱讀的熱情深深感動了我。 我覺得如果我們的學(xué)校能夠給孩子一節(jié)閱讀課，班級和學(xué)校能夠打造好的圖書室，鼓勵孩子自主選書和閱讀，老師能夠抽時(shí)間給孩子朗讀推介書籍，跟孩子聊聊書，還是可以慢慢改進(jìn)這種現(xiàn)狀的。 語文教學(xué)不是教課本，也不是教閱讀理解，而是和孩子一起讀一本又一本的好書，給孩子自主選書的權(quán)利，與孩子們聊書，激發(fā)孩子讀書的熱情，孩子的讀寫能力自然會提高。這是我讀這本書的感受。不過，身在體制內(nèi)確實(shí)會有很多無奈，難怪好些語文名師都跳出體制呢。 體制是從上到下的，很多語文老師根本都沒有這樣的意識，而有這樣意識的老師憑一己之力也是很費(fèi)力的，不如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不會受到質(zhì)疑。 所以，實(shí)在沒辦法，家庭必須重視閱讀。父母自己讀書，成為讀者，才能與孩子分享讀書的熱情，樂趣，和交流。 (展開) |
作者:[美]唐娜琳·米勒 著
出版社:新疆青少年出版社
出版時(shí)間:2016-09
頁數(shù):214
字?jǐn)?shù):90000
開本:16
虛構(gòu):非虛構(gòu)
ISBN:9787551592505
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