超前學(xué)習(xí)有利有弊。

利的方面自然不用說，《絕非天賦》提到精英階層的孩子六歲讀書時(shí)的聽力詞匯累積量是三千萬，中產(chǎn)階級是兩千萬，貧困階級是一千萬。在學(xué)齡前為孩子累積這些詞匯量有什么用呢？實(shí)際這就是日后孩子學(xué)習(xí)學(xué)校內(nèi)各科注釋的“基礎(chǔ)值”，也就是起跑線。

家里父母經(jīng)常討論文學(xué)歷史的，這些詞匯進(jìn)入孩子的大腦，日積月累，學(xué)起詩詞來更容易上手；家里父母理科有造詣，很自然地在家里討論相關(guān)的知識，這些詞匯都會慢慢被娃吸收和理解，日后讀到同樣領(lǐng)域的內(nèi)容，就會迅速基于知識網(wǎng)絡(luò)更新自己“一點(diǎn)點(diǎn)不懂”，這類孩子表現(xiàn)出來就是學(xué)得快，一點(diǎn)就透。

但究其根源，就是基礎(chǔ)知識的累積值的不同。

很多實(shí)例又反映了如果都提前學(xué)了，孩子上課不認(rèn)真聽講。這無疑是必然存在的，所以超前學(xué)習(xí)學(xué)的東西，我覺得還是要把握好度：

1、結(jié)合學(xué)齡前孩子的特點(diǎn)，把“古板的教”包裝成“不露痕跡地教”，很多知識不用真的學(xué)到什么程度，點(diǎn)到為止；

2、擴(kuò)大知識面的廣度和深度，教會孩子感受不同的內(nèi)容并且學(xué)會問題探索比獲得信息和知識本身還要重要；

3、父母要做好孩子的起跑線，絕非天賦的那則研究說明，和孩子聊天和伴侶聊天的廣度和深度決定了孩子聽力詞匯量的累積，所以雞娃真是很考驗(yàn)父母，你以為照著教科書提前教娃就能幫孩子學(xué)得好學(xué)得快，就會忽略幫助孩子從不會到會建立克服困難的自信的重要性；你以為教會孩子使用套路做題就能拿個(gè)好分?jǐn)?shù)，以正確率為標(biāo)桿衡量孩子的學(xué)習(xí)成果，就會忽略了給孩子自己琢磨和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的機(jī)會，后者才是真正的解決問題的能力；你以為有好的成績孩子自然而然地產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，就會忽略了帶領(lǐng)孩子真正感受學(xué)科之美，發(fā)現(xiàn)學(xué)科之美而產(chǎn)生真正的興趣。
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以前上東南大學(xué)的王步高教授的課，這位教授說了一句我至今都時(shí)常琢磨的話，他說：

“所有立竿見影的技能，都是小技能?！?
時(shí)間管理現(xiàn)在很熱火朝天吧，從職場人士到孩子學(xué)習(xí)，很多人都理論行動(dòng)一起上，并且為結(jié)果沾沾自喜，然而，久了就會知道，這種有標(biāo)準(zhǔn)操作步驟一步一步教了包會的小技能只能幫助執(zhí)行者快速完成不用動(dòng)腦的事，引起多巴胺分泌產(chǎn)生勾清單式的快感，對于學(xué)習(xí)的深度和廣度效果有限。

難的是什么呢？語言能力、邏輯思維能力這些你壓根沒有一套標(biāo)準(zhǔn)包治百病，一看就會用，一做就有效果。鬧到最后，語文老也學(xué)不好，數(shù)學(xué)老也拿不了高分。而更深遠(yuǎn)的影響，則是一說到寫作就頭疼，講到解決問題的能力就不會，學(xué)一是一要不斷地用很多領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識鋪墊自己的知識漏洞，而不是學(xué)一及三，觸類旁通。

所以超前學(xué)習(xí)，不是學(xué)與不學(xué)的問題，而是學(xué)什么怎么學(xué)的問題。弄清楚了才能更好的無痛雞娃。

絕非天賦: 智商、刻意練習(xí)與創(chuàng)造力的真相  [Ungifted: Intelligence Redefined]