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一點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)
2016 2011
發(fā)布于 2022-04-06

如果能力體系不變，降溫不了

從核心素養(yǎng)角度講，整本書閱讀不可能降溫。因?yàn)殚喿x整本書更鍛煉耐心，培養(yǎng)閱讀能力。溫教授所指的降溫應(yīng)該是為了整本書而整本書的現(xiàn)象。現(xiàn)在書店有很多整本書閱讀指導(dǎo)的書，不過，批注比較多，導(dǎo)讀比較多。真正能夠現(xiàn)在能力提升角度設(shè)計(jì)閱讀學(xué)程指向能力發(fā)展的書并不多。為了讀而讀，為了了解情節(jié)而讀，確實(shí)本末倒置。
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推薦閱讀

6歲
想法
精讀VS泛讀？ 這個(gè)問題要看閱讀目的而定。

意在增加課外積累和培養(yǎng)閱讀興趣，完全可以“降溫”。

意在培養(yǎng)寫作創(chuàng)造力和領(lǐng)悟作者作品真諦那肯定得精讀，包括寫作背景、寫作思路、寫作手法以及作品的影響力和有深度的書評(píng)等等。
7 2 3
13歲
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我不同意所謂降溫的說法： 對(duì)于家長來說，這是一個(gè)幸運(yùn)的時(shí)代，也是不幸的時(shí)代，幸福在于資訊太多了，即使你在18線小城市，如果你注意收集，你能讓你的孩子接收到一線孩子享受的資訊；也是個(gè)不幸的時(shí)代，各種網(wǎng)紅大咖輪番上陣圈錢，家長無從選擇，不僅交了很多智商稅還耽誤了時(shí)間。
所謂吃一塹長一智，如果我們留心復(fù)盤，我們大致也能找到適合自己孩子的學(xué)習(xí)路徑了，而不選擇盲從，所以高溫低溫，適合自己孩子的就是適合的溫度。
我們從課本出發(fā)，在課本里學(xué)到有意思的片段，我們會(huì)順藤摸瓜去找整本書來讀，比如《俗世奇人》《三國演義》等...
3歲
12歲
想法
整本書的閱讀不應(yīng)該降溫。孩子的識(shí)字量到了一定程度，只要給時(shí)間，是會(huì)“吃”書的。碎片式閱讀永遠(yuǎn)無法培養(yǎng)全局觀和啃完大部頭的耐心，我覺得耐心源自讀大部頭的成就感。見過大觀園的人和只見過盆景的人能一樣嗎？哪怕讀金庸也算大部頭，比只知道看雜志好多了。數(shù)星星
10歲
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整體來說周圍孩子能整本書閱讀的很少 整本書閱讀按照那個(gè)要求，能做到的人估計(jì)也不多……特別是我們這里的孩子，能讀書的都很少，家里有書的很少都……大部分還停留在老師布置的作業(yè)做完就萬事大吉了地步……談什么真本書閱讀降溫……先能燒起來再說吧……
13歲
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別呀，我們家還沒正式開始整本閱讀的嘗試呢......前年就想試一試了，同事介紹我從《夏洛的網(wǎng)》開始，兩套書也準(zhǔn)備好了，就是不知道怎么讀，何況我和孩子之前分別讀過了，沒啟動(dòng)起來。今年要開始水滸，無奈我記不住，最近娃想看朝鮮戰(zhàn)爭，我還沒想好從哪本書起，還是先看電視劇……
整本書閱讀對(duì)于國內(nèi)環(huán)境的孩子來說，特別是要做精讀，要克服很多困難的。盡量在小學(xué)階段堅(jiān)持原版書的精讀，讓孩子掌握閱讀有效的方法。閱讀能力在中英文上都得到有效提升，才有可能把其他學(xué)科學(xué)好
覺得這個(gè)書是不是需要整體的閱讀??？還是要看孩子的一個(gè)狀況，那就是他喜歡專門閱讀或者是喜歡怎么樣的?。窟€是要看孩子，沒有必要一刀切，每個(gè)人的狀況是不一樣的，而且不需要?jiǎng)e人看，且降溫的話，完全沒有這個(gè)必要，有的人可能就喜歡長板的多，有的人喜歡跳的多，甚至有的人喜歡反
10歲
想法
看孩子的情況 這個(gè)還是主要看娃的情況吧，因?yàn)槲覀冞€沒有進(jìn)入整書閱讀的時(shí)期，所以回答這個(gè)問題可能稍微早了些，目前看是順其自然，看孩子本身的閱讀能力吧，不會(huì)一刀切，而且整書閱讀也是泛讀，作為拓展閱讀也是必不可少的，孩子也應(yīng)該有能堅(jiān)持閱讀完一本書的能力。
6歲
11歲
想法
不要降溫吧，只要是閱讀就好好的把一本書讀完，不然怎么知道到什么地方什么程度了，還有就是整體的脈絡(luò)也不是很清楚，讀完一本書整本書還是很有必要的，無論怎樣都很有成就感，更有信心讀其他的我買書，如果總是讀不完，我覺得是打擊
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