中文沒有成熟的分級體系，在各大電商的書籍詳情簡介里也只有跨度比較大的年齡建議，所以我覺得中文書籍的分級問題，需要大人來做把關了。語言都是共通的，聽力先行，所以小時候的閱讀肯定以大人讀，孩子聽為主。小學后可以過渡到自主閱讀與親子閱讀相結合。等孩子的聽力詞匯和閱讀詞匯基本持平以后，可以慢慢的變成自主閱讀。閱讀中也要關注孩子的心理發(fā)展和認知發(fā)展，合適的年齡選擇合適的書籍，閱讀首先應該是愉悅的，切忌揠苗助長。
首先，我們可以從文字量來判斷。越低幼的書籍，文字量越少，圖片內容越多。慢慢的，可以閱讀一些圖文對半的書籍，我們一般稱為橋梁書。然后小學一年級，可以適量的讀一讀注音書，再慢慢的過渡到純文字的書籍。
其次，我們可以根據書的內容來判斷。低幼的孩子以認知類書籍為主，搭配一些對性格養(yǎng)成，習慣養(yǎng)成有幫助的書。再稍大一些，可以選擇一些能幫助孩子樹立正確的三觀的書籍，接著是一些更有內涵的，知識面更廣的書籍，科普、歷史、人文、文學等缺一不可。每個種類的書籍都可以按照由淺入深的方式開展閱讀，如何去判斷難易？最簡單的方法是大人先讀一遍。
我的觀點是名著類的盡量讀原著，沒必要提前先讀青少版之類的改編版，因為年齡未到，認知未到，而適齡的優(yōu)秀文學又數不勝數，所以完全不必操之過急。
閱讀不要偏科，每種題材都可以讀一讀。在親子閱讀過程中，也可以多和孩子談談自己的感受，引導孩子參與思考。孩子自主閱讀的書，父母也可以有選擇性的讀一讀，然后和孩子一起探討，增加孩子成長過程中的參與感。閱讀也不要功利，不要出現任何問題都指望書中能給出答案，書籍不是圣經，也不是升學的靈丹妙藥。父母做好熱愛閱讀的榜樣，每天抽出固定的時間來進行閱讀，通過自身的成長帶動孩子一起成長。
2023
2008
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