2008
沒有人的經(jīng)歷可以復(fù)制，只可參考！
有人說：你家不是從0歲就開始學(xué)英語了嗎？No,no,no。三歲之前那些過程我都不認為是學(xué)習(xí)（于我家而言），只能算是接觸、習(xí)慣，我稱之為“打開耳朵打開心” 的階段。
我實在不是個勤快的媽媽，繪本也是有一搭沒一搭地讀，無固定時間（以前帶姐姐親子閱讀，每晚睡前讀書是固定節(jié)目，十本八本不在話下，現(xiàn)在妹妹可沒這待遇），有空就讀兩本，沒空好幾天都不讀一本。但，我必須說：妹妹對語言的接收和消化能力超乎我意料的強。很多繪本我只講了一遍，隔很久她還記得很清楚。我覺得就是因為她的英文耳朵和心都打開了，怎么打開？就是從很小很小的時候讓她接觸。
三歲之前，我個人是不建議用分級的，尤其不喜歡用RAZ。我知道現(xiàn)在很多家長都用RAZ給小小孩啟蒙，可能是因為每一級很多本，又都有音頻，大人比較好把控。但我始終認為，RAZ太枯燥了，用在三歲以內(nèi)孩子身上不合適。這個年齡段，比起實質(zhì)性的學(xué)習(xí)，樂趣、感受和體驗更為重要。三歲以上，可以慢慢加入分級，視孩子情況而定，切忌孩子不喜歡還強推，這套不行換一套，壞了胃口后面會更難推。但如果你說我家小孩就挺喜歡RAZ啊，那么please go on.
我吧，非常喜歡買書，然后我家的書就非常多，每個房間都是。妹妹就出生在這樣的環(huán)境中，所以，她沒辦法不愛上書。沒人給她講，她就自己看，還是一歲多的小娃娃時就可以獨自看書半小時以上。前面我說過，我不喜歡給三歲前的孩子看分級，但因為我用牛津樹的分級故事教學(xué)，所以家里會散落一些牛津樹的書，妹妹偶爾看到就會拿來讓我講。不限級別，拿到哪本算哪本。雖然我不主動給孩子看分級，但孩子來問，如果有空我是不拒絕的。然后妹妹兩歲時，就把牛津樹里那些人的名字和人物關(guān)系記得門兒清了。
我對妹妹的英文學(xué)習(xí)不著急，但也是有一定規(guī)劃的。所以，滿三歲后，我決定正式開始把英語納入學(xué)習(xí)范疇。實際實行是在9月份小班生活開始后。
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牛津樹分級
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計劃：2天3本，一周6本，周末復(fù)習(xí)，9月完成24本
實際：9月2日至今，完成18本（中間孩子生病和我外出培訓(xùn)時暫停）
牛津樹1級最開始是無字書，完成的18本也是無字書。有人問，無字書怎么講啊？其實我最開始接觸無字書時也不知從何下嘴，但現(xiàn)在我還挺喜歡講無字書的，因為可以隨意發(fā)揮，和孩子自由討論（書里面都有誰？他們在哪？在干什么？衣服的顏色，開心還是難過……)。
但是如果你和孩子的語言都不夠豐富，我有幾點閱讀建議：
1、指讀標題和書中所有清晰可見的文字。
分級讀物是為了自主閱讀編寫的，指讀就是為了引起孩子對文字的注意，從而慢慢進入自主閱讀。標題一般字很大，只有1-3個單詞，而且很多重復(fù)的詞比如The，通過反復(fù)指讀，即使不認得也能混個臉熟。
無字書里面是沒有文字敘述的，但圖畫中會有，這就是編者的用心之處，小小孩都喜歡看圖，在圖中偶爾出現(xiàn)一兩個詞，不但能讓孩子注意看，指讀出來也沒有壓力。比如“fragile”這個詞，有些大人都不一定認識，但是出現(xiàn)在這里，讀了兩次妹妹就指著說“fragile”。（當然她不是真的認識，而是出現(xiàn)在這里她就知道）
2、記住幾個固定句型：
其它的就根據(jù)自己和孩子的能力發(fā)揮了。
- Wonders GK-
我一直很喜歡wonders這套教材，很遺憾姐姐當時沒有好好利用。之前有家長來找我組wonders學(xué)習(xí)群，但我一直很忙（瞎忙），沒想好怎么弄，也怕自己堅持不了耽誤了人家，也就一直沒有行動。
Wonders體系很龐大，對孩子的語言能力有一定要求，所以很多教學(xué)環(huán)節(jié)無法落地實行（比如說群體討論之類）。目前，我就是和妹妹簡單過了一遍第一冊（START SMART)，時間是睡前，堅持了一個星期，后來因為各種事情停了，國慶后還是會繼續(xù)。
Wonders這套教材是配備了教師教案的，還有很多教學(xué)輔助用具（分級、卡片之類），但全部實施下來是很困難的，所以就第一冊而言，我把教學(xué)目標精簡為以下幾點：
1、 認識26個字母大小寫
2、 認識高頻詞：I，can
3、 討論圖片，豐富詞匯
4、 指讀書中文字
實際完成情況：目標1、2要繼續(xù)鞏固，目標3、4過關(guān)
路漫漫其修遠，語言學(xué)習(xí)重在積累，希望我能一直保持初心，不驕不躁，堅持下去。
2008
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