美國(guó)小學(xué)閱讀理解練習(xí)冊(cè)，選材緊扣教綱，“學(xué)科”和“體裁”搭配絕佳！

這是一套美國(guó)小學(xué)生在用的閱讀理解提升練習(xí)冊(cè) Reading Paired Text.

這套Reading Paired Text 根據(jù)美國(guó)教育大綱（Common Core State Standards，簡(jiǎn)稱(chēng)CCSS）編寫(xiě)。CCSS定義了美國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要有三個(gè)目標(biāo)：

1、具有閱讀復(fù)雜文本、理解學(xué)術(shù)語(yǔ)言的能力

2、知識(shí)閱讀要和文學(xué)閱讀并重

3、閱讀理解、寫(xiě)作，需要從文本出發(fā)，有根有據(jù)

可見(jiàn)，美國(guó)孩子的閱讀不是單一的，而是“搭配”進(jìn)行的，對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的方式會(huì)更快提升閱讀理解力。Reading Paired Text 就來(lái)自美國(guó)著名教輔出版社Evan-Moor，是美國(guó)學(xué)校會(huì)在課堂上使用的閱讀理解練習(xí)冊(cè)。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于提升閱讀效率，有三個(gè)方面的幫助：

1、虛構(gòu)類(lèi)和非虛構(gòu)類(lèi)文章搭配起來(lái)讀，促進(jìn)對(duì)文本的進(jìn)一步理解

 

2、科學(xué)和社會(huì)科學(xué)搭配起來(lái)讀，練閱讀、也是學(xué)知識(shí)

 

3、采取Paired reading，給與一定的協(xié)助和閱讀指導(dǎo)，讓孩子明白文章可以怎么讀

一、文章“搭配”來(lái)讀，閱讀效率更高

我們讀文章很多時(shí)候都是一篇篇獨(dú)立閱讀的，但是美國(guó)孩子學(xué)閱讀，非常注重文章素材的豐富性，這套Reading Paired Text 根據(jù)美國(guó)新課標(biāo) （Common Core State Standards，簡(jiǎn)稱(chēng)CCSS）編寫(xiě)，從中我們可以看到，美國(guó)孩子的閱讀是怎么“搭配”進(jìn)行，對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的方式會(huì)大大提升閱讀效率。

1、虛構(gòu)類(lèi)和非虛構(gòu)類(lèi)一起讀，促進(jìn)對(duì)文本的進(jìn)一步理解

這幾年國(guó)外孩子的閱讀上有個(gè)明顯的趨勢(shì)，就是越來(lái)越注重非虛構(gòu)類(lèi)（nonfiction）文本的閱讀。比如，美國(guó)語(yǔ)文教材Wonders，英國(guó)閱讀教材《大貓》中，虛構(gòu)類(lèi)和非虛構(gòu)文章都大約各占一半。

注：Non-fiction Reading 也叫非虛構(gòu)閱讀，也就是知識(shí)性、信息性、科普性比較強(qiáng)的書(shū)或文章。根據(jù)美國(guó)教育部發(fā)布的閱讀Framework，孩子的非虛構(gòu)閱讀占比，到四年級(jí)要至少達(dá)到50%；高中畢業(yè)前，要達(dá)到70%。

這本書(shū)就是按照主題來(lái)劃分單元，每個(gè)主題下選取兩篇文章，虛構(gòu)和非虛構(gòu)各一篇，兩種體裁的文章搭配著讀，對(duì)于孩子在閱讀理解、知識(shí)學(xué)習(xí)上都有幫助。

首先，閱讀虛構(gòu)類(lèi)的故事能促進(jìn)對(duì)科普文章和概念的理解。

非虛構(gòu)類(lèi)文章往往是指科普、歷史、地理、人文等信息型文章，包含嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目破招畔?，但是?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，理解這些概念也是不容易的。而故事易讀性更強(qiáng)，小孩子也更喜歡，通過(guò)簡(jiǎn)單的情節(jié)描寫(xiě)，孩子會(huì)更容易理解這些科學(xué)概念。

比如在二年級(jí)，孩子會(huì)讀到一篇關(guān)于物理磁體的文章 What will a Magnet Attract? 介紹了磁鐵的原理、常見(jiàn)的形式，讀起來(lái)還是比較學(xué)術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

在這個(gè)單元里，搭配了另外一篇文章Magnificent Magnets，小女孩Lisa每天都玩冰箱貼上的單詞，拼出各種好玩的句子，其實(shí)生活中處處都有磁鐵的存在。

通過(guò)生活小故事，孩子能夠把這個(gè)物理概念聯(lián)系到自己的生活中，理解起來(lái)是不是更容易了？

另一方面，非虛構(gòu)類(lèi)文章能幫孩子點(diǎn)出故事里的核心要點(diǎn)。

我們總是希望孩子閱讀不只是Reading for Fun，而是能從中學(xué)到一些知識(shí)，或者是明白一些生活的道理。

虛構(gòu)的文章其實(shí)并不是胡編亂造，大部分是以真實(shí)生活為靈感，想象出合乎情理的場(chǎng)景、人物和故事，展現(xiàn)的是生活的本質(zhì)。小孩子因?yàn)楸容^缺乏生活經(jīng)歷，很難從故事中看到這些。

比如在四年級(jí)，這篇文章Friendly Harvest 描述了男孩Emmet跟著家里人搬到農(nóng)場(chǎng)生活，每天收割糧食的生活讓他很不滿(mǎn)。如果孩子沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐背景，這種故事讀起來(lái)也不會(huì)有太大感覺(jué)。

但其實(shí)這篇文章講述的主題是How can growing resources on land help the economy grow?  所以在對(duì)應(yīng)的科普文章里，就詳細(xì)講述了地球上的資源是如何幫助我們生活的。通過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)描述，孩子再回過(guò)頭去看那篇故事，可能會(huì)有不一樣的體會(huì)。

2、科學(xué)和社會(huì)科學(xué)搭配起來(lái)讀，練閱讀、也是學(xué)知識(shí)

美國(guó)中小學(xué)的教育思路是：讓孩子理解基本概念，看到方方面面，然后再選擇適合自己興趣和能力的方面，去大學(xué)或研究院深造。在美國(guó)學(xué)校，主要有四門(mén)課：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。 這套書(shū)就包含了其中兩門(mén)學(xué)科：

Social Studies 社科

Science 科學(xué)

比如這是四年級(jí)的目錄，可以看出兩門(mén)學(xué)科的主題文章各占一半：

我們可以看到，美國(guó)小學(xué)生在知識(shí)閱讀上還是比較豐富的。比如在四年級(jí)，孩子在科學(xué)上會(huì)接觸到的主題就有這些：

Food Web 食物網(wǎng)

Invisibles Forces at Work 看不見(jiàn)的力

Using What Nature Provides 使用大自然提供的資源

Our Ever-Changing Planet 變化中的星球

這篇Setting Things in Motion就談?wù)摿说卮艌?chǎng)，感覺(jué)這是我初中才知道的東西。

美國(guó)孩子從小學(xué)就會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，會(huì)接觸這些主題：

Governing Ourselves 管理我們自己

Sharing for the Benefit of All 分享

Forests, Farms and Finance 樹(shù)林、農(nóng)場(chǎng)和金融

Taking Sides 辯證思維訓(xùn)練

通過(guò)這篇One Land, Two View，訓(xùn)練孩子用辯證的思維去看問(wèn)題，這對(duì)于小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)還是挺有思想性的。

3、采取Paired reading，給與一定的協(xié)助和閱讀指導(dǎo)，讓孩子明白文章可以怎么讀

我們推薦的這個(gè)版本是教師用書(shū)，針對(duì)每篇文章，有非常詳細(xì)的使用步驟和指導(dǎo)，讓大家比較明白，在帶孩子閱讀的時(shí)候，可以怎么做。

很多人在帶孩子讀故事的時(shí)候，遇到的一個(gè)大難題就是不知道怎么給孩子講，該拓展些什么。書(shū)上的Teacher's complex text，就是老師在上課的時(shí)候給孩子講故事的文本。

故事型的文章，描寫(xiě)會(huì)比較簡(jiǎn)單，句子也很短。

在講述時(shí)就可以適當(dāng)拓展，給孩子講講故事的前因后果，人物的情緒、想法等等。

而科普型的文章含有一些科學(xué)概念，不查資料也很難講出來(lái)。

這里也都有詳細(xì)的說(shuō)明，我們可以照著這份資料給孩子解釋清楚。

讀完以后，怎么確定孩子讀懂了呢？每個(gè)故事的前面有一些Oral Close Reading Activity，采用口頭上的提問(wèn)，和孩子聊聊故事內(nèi)容，并且提供了一些參考答案Sample Answer。

每個(gè)單元學(xué)完后，還有Unit Assessment這個(gè)部分，我們會(huì)知道閱讀之后，怎么和孩子討論Big Question，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)一步思考。

二、每篇文章是怎么讀的？

Reading Paired Text 在閱讀訓(xùn)練的方式設(shè)計(jì)上，也很科學(xué)，很好用。

每個(gè)話(huà)題為一個(gè)單元，每個(gè)單元開(kāi)頭，都會(huì)有一頁(yè)關(guān)于這個(gè)主題的 Dictionary，列舉了這個(gè)單元中孩子會(huì)接觸到的重點(diǎn)單詞。這個(gè)部分很好用，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，生詞常常是大問(wèn)題，閱讀之前預(yù)習(xí)下這些生詞，可以大大提高閱讀的效率，孩子也會(huì)更有信心。

每篇文章之后，都有三種類(lèi)型的練習(xí)，首先是詞匯練習(xí)，主要是運(yùn)用型的填空題。

然后是閱讀理解練習(xí)，主要是選擇題，也有開(kāi)放型的問(wèn)答題。

還有寫(xiě)作方面的題目，注重運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具來(lái)幫助孩子構(gòu)思。

題目大多數(shù)都有答案，孩子自己就可以邊練邊檢查。