2018
看完了廖彩杏、吳敏蘭、汪培珽和安妮鮮花的5本書之后，再看蓋兆泉的2本書，依然有很多觀念得到了再次的升級(jí)。對(duì)于英語(yǔ)啟蒙這件事，蓋兆泉是闡述得最系統(tǒng)的那一個(gè)。
所以，要用三篇文章來分享蓋兆泉的英語(yǔ)啟蒙觀念，分別對(duì)應(yīng)以下三個(gè)角度：
上一篇文章讀書筆記｜蓋兆泉：英語(yǔ)啟蒙，家長(zhǎng)不可不知的“二語(yǔ)習(xí)得”理論已經(jīng)分享了第一個(gè)角度，這篇文章繼續(xù)分享第二個(gè)角度。
在這里主要是將書中部分比較新穎、或者表達(dá)透徹的觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來，更全面地展現(xiàn)蓋兆泉的英語(yǔ)啟蒙理念。以下為摘錄梳理。
個(gè)人簡(jiǎn)介
蓋兆泉，畢業(yè)于北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)系，21年外研社資深編輯，曾主持多套英語(yǔ)教材和讀物的編寫與出版工作，致力于研究針對(duì)3-15歲孩子的家庭英語(yǔ)啟蒙及后續(xù)做法。
蓋兆泉的兒子壯壯（Gary）5歲開始學(xué)英語(yǔ)，8歲參加希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽北京決賽，獲得一等獎(jiǎng)。9歲參加希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽北京決賽，獲得金獎(jiǎng)。10歲參加FCE考試，以B（良好）的成績(jī)通過。11歲到美國(guó)無障礙插班小學(xué)五年級(jí)，跳級(jí)學(xué)六年級(jí)內(nèi)容，在美國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化考試SAT10中取得了英語(yǔ)99%（比99%美國(guó)學(xué)生英語(yǔ)好）的成績(jī)。
核心理念
1、什么是兒童學(xué)外語(yǔ)的最佳方法?
對(duì)于這一問題，語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)界沒有異議，它就是“沉浸法”（immersion）。即為兒童創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓兒童在其中浸泡，通過內(nèi)隱式學(xué)習(xí)，無意識(shí)的學(xué)習(xí)，“習(xí)得”外語(yǔ)。
沉浸式的習(xí)得法是兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳路線——路徑最短，最有效，成果最好，過程最輕松無痛。
這種方法不是某個(gè)人發(fā)明的，而是外語(yǔ)教學(xué)界無數(shù)專業(yè)人士經(jīng)過認(rèn)真研究達(dá)成的結(jié)論，最值得向廣大家長(zhǎng)推廣。
2、學(xué)語(yǔ)言的一條金科玉律就是“i+1可理解性輸入”和“循序漸進(jìn)”。
沒人能夠挑戰(zhàn)這一點(diǎn)。
3、心中有目標(biāo)，腦中有理論，手中有資源，腳下有路線。
這是新一代家長(zhǎng)培養(yǎng)英語(yǔ)牛孩所需的"武器"。
家長(zhǎng)可以不擅長(zhǎng)英語(yǔ)，但要懂英語(yǔ)教學(xué)，知道該怎樣做。
英語(yǔ)啟蒙，抓住這些要點(diǎn)
1、貫徹可理解輸入，聽讀材料都查好級(jí)別，循序漸進(jìn)地推薦。
2、保證所有的材料都是language rich（語(yǔ)言豐富）的。
3、聽力領(lǐng)先，以聽力帶動(dòng)閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀飛躍。
4、大量泛聽，少量閱讀。
5、低齡時(shí)在外教班練口語(yǔ)，高年級(jí)在中教班學(xué)語(yǔ)法。
6、用采訪、詞匯量測(cè)試、參加社會(huì)化考試、游學(xué)等各種方式檢驗(yàn)孩子的英語(yǔ)水平，了解其最近發(fā)展區(qū)。
7、制定大目標(biāo)和階段性目標(biāo)，推動(dòng)孩子不斷進(jìn)階。
高效、低效
1、6歲學(xué)自然拼讀前，要積累3000聽力詞匯量，然后學(xué)自然拼讀才高效。反之，沒有聽力儲(chǔ)備就學(xué)自然拼讀是低效的。
自然拼讀是一種解碼的能力，孩子通過解碼技能（decoding skill）把印刷物上的文字讀出聲（sound it out），把文字的音發(fā)出來，同腦海里早已有的音一印證，就明白了單詞的意思，就能讀懂書上的字了。如果小孩腦海里事先沒有輸入這個(gè)詞的音和意思，那么即使讀出來了也不知何意，就沒什么用了。
所以，要學(xué)自然拼讀，一定要有高水平的聽力，聽力詞匯量越大越好。
還要注意，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)我們的孩子來說是二語(yǔ)，本來聽力的積累就少于母語(yǔ)，就不要在學(xué)自然拼讀的年齡上超英趕美了。英美是5歲開始學(xué)，我們中國(guó)的孩子最好6歲學(xué)。
2、積累1000聽力詞匯量再送外教口語(yǔ)班才高效。反之，沒有親子啟蒙就送外教班是浪費(fèi)銀子。
啟蒙階段，家長(zhǎng)要有詞匯積累這根弦。
1000聽力詞匯量是上外教課的前提，家長(zhǎng)一定要有所準(zhǔn)備。
只有孩子具有了一定的聽力基礎(chǔ)，外教說的基本都能聽懂，才能最大程度上吸收外教口語(yǔ)。
那些最初的詞匯很好教，沒有必要花大錢去學(xué)幾個(gè)基本的詞。
3、14歲前聽力要領(lǐng)先閱讀兩年左右才高效。反之，如果孩子的聽力不如閱讀，那么就是低效的。
為什么？
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是拼音文字。重要的話說三遍：英語(yǔ)是拼音文字，英語(yǔ)是拼音文字，英語(yǔ)是拼音文字。
拼音文字意味著文字是聲音的記錄。如果你知道了音，你基本上就能看懂字。所以聽力基本上就是閱讀，聽力能力能向閱讀能力轉(zhuǎn)化。
咱們中國(guó)人一定要重視這一點(diǎn)。
4、停滯，是低效的。
如果堅(jiān)持得不好，或者干脆停了，孩子就會(huì)把英語(yǔ)忘記，這無疑是低效的。
遺忘和退步是個(gè)大問題。
有的家長(zhǎng)說，學(xué)英語(yǔ)要“大火燒開”，集中一定的時(shí)間大量浸泡，使孩子迅速提高到能讀章節(jié)書的水平，這樣最高效。我覺得這種說法有道理。
5、所選的動(dòng)畫片、繪本、分級(jí)讀物里的語(yǔ)言太少，是低效的。
選動(dòng)畫片和書，要選語(yǔ)言多的，即“l(fā)anguage-rich”material。
動(dòng)畫片里光熱鬧不說話，就低效，如《貓和老鼠》。
閱讀里的語(yǔ)言要上量，家里的泛讀、泛聽尤其要上量。
6、磨“音素意識(shí)”，是低效的。
在學(xué)自然拼讀前滲透音素意識(shí)，而且把自然拼讀的學(xué)習(xí)看成一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的階段。是沒有必要的。
漢語(yǔ)里所有的字都是單個(gè)輔音和元音拼在一起，這是中國(guó)孩子對(duì)于“拼讀”和“音節(jié)”的概念掌握得特別快。
音素意識(shí)里所謂單詞音的“拆”和“分”，中國(guó)兒童掌握起來不費(fèi)吹灰之力。磨音素意識(shí)耽誤時(shí)間，小看中國(guó)學(xué)生學(xué)語(yǔ)音的能力。
十個(gè)常見問題
1、為什么學(xué)英語(yǔ)？
① 英語(yǔ)是世界通用的語(yǔ)言，人類絕大部分的科學(xué)、文化、藝術(shù)成果都是以英語(yǔ)為載體的。以漢語(yǔ)記載的，數(shù)量太少。不懂英語(yǔ)，就有點(diǎn)像是21世紀(jì)地球村里的文盲。
② 英語(yǔ)是科研用語(yǔ)，世界上95%論文都是用英語(yǔ)寫的，在大學(xué)里搞研究的人，不會(huì)英語(yǔ)就不能廣泛閱讀該領(lǐng)域的論文，更不能發(fā)表有質(zhì)量的論文，基本上無法搞科研。
③ 建設(shè)一流大學(xué)，最關(guān)鍵的是師資。從國(guó)外引進(jìn)的好教授只會(huì)說英語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生如果上不了他們的課，中國(guó)的大學(xué)就難以成為與世界接軌的一流大學(xué)。香港全是華人，可他們的大學(xué)都用英語(yǔ)教學(xué)，這樣才能國(guó)際化。
英語(yǔ)是世界通用的工具，就和數(shù)學(xué)一樣。學(xué)漢語(yǔ)和學(xué)數(shù)學(xué)不矛盾，那么學(xué)漢語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)也不矛盾。
號(hào)稱英語(yǔ)擠占漢語(yǔ)的人有這樣一種假設(shè)∶孩子的學(xué)習(xí)量就只能這么多，是封頂?shù)?。多學(xué)了一個(gè)學(xué)科，就勢(shì)必減弱另一個(gè)學(xué)科，這種假設(shè)是不成立的。
2、什么年齡開始英語(yǔ)啟蒙最佳？
最佳意味著最樂呵、最輕松，和適齡材料一起成長(zhǎng)。
如果不是雙語(yǔ)家庭，3-4歲是很多學(xué)者和我自己推薦的最佳年齡。
7歲前是獲得類母語(yǔ)語(yǔ)音的有保證年齡，7歲以后就夠嗆了。
8歲也能靠大投入追趕，前提是別人沒法干的大投入，比如一天4小時(shí)。
對(duì)于學(xué)霸來說，12歲追也不晚。前提是孩子是學(xué)霸。
從幼兒階段開始學(xué)英語(yǔ)，不可忽視的優(yōu)勢(shì)是認(rèn)知水平與原版書在年齡上的同步。習(xí)得靠的是大量的高質(zhì)量的輸入，原版書是輸入的主力。
國(guó)外出版物全是按照年齡設(shè)計(jì)的，如果一個(gè)孩子大了，他的母語(yǔ)能力已經(jīng)很強(qiáng)，他的認(rèn)知水平已經(jīng)很高，但是他英語(yǔ)學(xué)得晚，水平低，那他勢(shì)必要面臨“無書可看”的尷尬。
所以，學(xué)齡前啟蒙的孩子水平最高，最容易達(dá)到和英美同步，在前面一直領(lǐng)跑。但凡事都不是絕對(duì)的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是條長(zhǎng)路，至少需要堅(jiān)持十年，所以往往是堅(jiān)持得最好的孩子水平最高。
孩子開始學(xué)英語(yǔ)晚了，也不用太后悔，事在人為，既然已經(jīng)如此，不如尋找最適合孩子的學(xué)習(xí)方法和資源，幫助孩子迎頭趕上。
3、純正的口音為什么重要？
有些人說∶能交流就行，有口音怎么了?
這是外行的說法，語(yǔ)音并不像很多人認(rèn)為的那樣不重要。
由于英語(yǔ)是一種拼音文字，拼寫與語(yǔ)音密切相關(guān)，發(fā)音正確對(duì)記憶單詞和開展閱讀都很重要。
也許語(yǔ)音對(duì)成人的重要性低些，因?yàn)槌扇藢W(xué)單詞是靠背的，但如果讓孩子通過學(xué)習(xí)自然拼讀來學(xué)習(xí)認(rèn)字和閱讀，語(yǔ)音是非常重要的。
另外，語(yǔ)音帶來的情感問題也不容忽視。
一口純正的語(yǔ)音會(huì)受到別人的表?yè)P(yáng)，從而增加學(xué)習(xí)者的自信和對(duì)英語(yǔ)的好感。反之，如果語(yǔ)音不地道，一說話就讓人笑話，學(xué)習(xí)者會(huì)變得自卑，不愿發(fā)言，繼而失去信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
因此，對(duì)于初學(xué)者來說，語(yǔ)音是至關(guān)重要的。
4、英語(yǔ)思維有沒有用？
拿什么判斷一個(gè)孩子的英語(yǔ)好不好?
我覺得最重要的一條，就是看他在英語(yǔ)環(huán)境中能不能無障礙地進(jìn)行交流。語(yǔ)言是用來交際的，如果不能交際，即便考試分?jǐn)?shù)很高，也是走錯(cuò)了路。
借助漢語(yǔ)釋義背單詞，沒有建立單詞的圖像（mental image fash），屬于典型的"學(xué)得"，結(jié)果就是單詞成了"顯性知識(shí)"，儲(chǔ)存在大腦的"知識(shí)記憶區(qū)"，沒有儲(chǔ)存在"語(yǔ)言區(qū)"，不能快速地、甚至是無意識(shí)地調(diào)用。
而兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)，相對(duì)于成年人的優(yōu)勢(shì)之一是母語(yǔ)還沒有那么強(qiáng)大，概念的建立可以不通過母語(yǔ)，直接輸入大腦的"語(yǔ)言區(qū)"，將來可以快速地調(diào)用。積累一定時(shí)間后，就可以用英語(yǔ)思考了，即建立了英語(yǔ)的思維。
跟別人進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，最考驗(yàn)學(xué)習(xí)者是否建立了英語(yǔ)思維。
5、英語(yǔ)啟蒙用繪本還是用分級(jí)讀物?
建議是：把分級(jí)讀物作為“正餐”使用，把繪本作為“甜點(diǎn)”使用。
繪本如詩(shī)歌，分級(jí)讀物如教材。一個(gè)具有欣賞性，一個(gè)具有學(xué)習(xí)性。
啟蒙時(shí)期，當(dāng)然還是拿教材聽、看更合適。等語(yǔ)言積累到一定程度，才能欣賞詩(shī)歌。
繪本的用詞隨意性強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)低頻詞匯。
而咱們中國(guó)孩子，則需要從身邊最常用、最基本的詞學(xué)起，最好這些詞還有一定的復(fù)現(xiàn)性，不要出現(xiàn)一次就再也不見了，否則就不利于記憶。句式的由淺入深、由簡(jiǎn)入繁也很重要。
繪本不成體系，通常都是單本賣的，每一本和每一本之間沒有關(guān)系，很難劃分級(jí)別，整理出一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的可參照書單。
而且繪本定價(jià)貴，花了很多的錢，如果孩子還不太感興趣，只讀一遍的話就不太合算了。
另外，繪本的語(yǔ)言少，孩子學(xué)到的有限，除非家里是開繪本館的，有成千上萬本繪本，否則“繪本啟蒙法”是很難積累到3000詞匯量的。當(dāng)然，如果不在意性價(jià)比，又喜歡繪本的風(fēng)格，或者家附近有圖書館、繪本館可以借閱，完全可以給孩子讀，多多益善。
通常，分級(jí)讀物都是幾百本的套系，用顏色、數(shù)字等方式把難度級(jí)別劃分得清清楚楚，使家長(zhǎng)在買書時(shí)省了不少鉆研的力氣，使用起來也能順利地一級(jí)一級(jí)進(jìn)階。
遺憾的是，分級(jí)讀物的趣味性不強(qiáng)，每本書提供的輸入有限，而且，由于是練拼讀和閱讀用的，很多原版讀物沒有音頻。所以，單用分級(jí)讀物作為英語(yǔ)啟蒙的手段也是不行的。家長(zhǎng)還需動(dòng)用其他資源，為孩子創(chuàng)造立體的語(yǔ)言環(huán)境（最重要的是聽），多管齊下。
親子閱讀分級(jí)讀物，只是英語(yǔ)啟蒙這個(gè)大工程中的一環(huán)。
6、精讀與泛讀，如何進(jìn)行？
把閱讀分成精讀和泛讀，有助于我們分清課內(nèi)和課外的重點(diǎn)。
精讀的特點(diǎn)是篇幅短，不會(huì)的單詞較多，而且有一定的語(yǔ)法教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)目的。
而泛讀，一個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容量大，一個(gè)特點(diǎn)是不會(huì)的單詞少，學(xué)生可以自主閱讀，實(shí)現(xiàn)快速閱讀。
推薦的做法是把精讀交給教材、交給老師。家長(zhǎng)最應(yīng)該關(guān)心、最應(yīng)該做的，是讓孩子在課外大量泛讀。
如果說精讀的目的是"學(xué)得"，那么泛讀的目的就是"習(xí)得"，讓孩子通過大量、快速閱讀自己感興趣的圖書，在關(guān)注意義的同時(shí)，隱性地習(xí)得詞匯和語(yǔ)法。
泛讀就是讓孩子做主，全憑孩子的興趣走。如果在孩子讀的時(shí)候，家長(zhǎng)一會(huì)兒叫朗讀，一會(huì)兒讓查詞典，一會(huì)兒又要回答問題，孩子的興趣可能就被搞沒了。
在家泛讀的時(shí)候，家長(zhǎng)切忌插手，不要把泛讀搞成精讀。
家長(zhǎng)最應(yīng)該做的，是做泛讀資源的提供者。要搞清楚自己孩子的閱讀級(jí)別和興趣愛好，不斷地把合適的好書推薦給孩子，做好記錄，給予鼓勵(lì)，關(guān)注孩子在一個(gè)級(jí)別停留的時(shí)間，及時(shí)調(diào)整書的難度，不動(dòng)聲色地為孩子鋪就一條不斷進(jìn)階的課外泛讀之路。
最后，推薦根據(jù)"習(xí)得"大于"學(xué)得"的原則，把精讀和泛讀的比例掌控在20%比80%。在課堂上精讀占20%，在課外泛讀占80%。
7、上英語(yǔ)課外班是否有必要？
家庭是習(xí)得的主力，然而我認(rèn)為，給孩子報(bào)課外班，通過“學(xué)得”學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也是必要的。
在走科學(xué)規(guī)劃的"二語(yǔ)習(xí)得"的這條路上，按照孩子的生理發(fā)展特點(diǎn)，該干什么時(shí)就干什么，不偏激，不喊口號(hào)。
在幼兒階段，大量習(xí)得，因?yàn)橛變荷瞄L(zhǎng)習(xí)得，難以接受學(xué)得。
在5歲時(shí)，加入一點(diǎn)學(xué)得的口語(yǔ)。
在6歲時(shí)，加入一點(diǎn)學(xué)得的自然拼讀。
在7歲時(shí)，開始正式的學(xué)得，系統(tǒng)學(xué)習(xí)一套教材，學(xué)習(xí)精讀、語(yǔ)法和寫作。
從此逐漸增大學(xué)得的比例，最終在小學(xué)高年級(jí)（4-6年級(jí)）達(dá)到 50%比50%習(xí)得和學(xué)得齊頭并進(jìn)。
同時(shí)，注意保持習(xí)得和學(xué)得的質(zhì)量和輸入量。這樣學(xué)出來的孩子，具有扎實(shí)的基本功和真正的運(yùn)用能力，不會(huì)怕考試，相反，他們會(huì)是各種考試中的佼佼者。
在學(xué)得的過程中，報(bào)班有以下幾個(gè)必要性：
① 口語(yǔ)課堂提供了一個(gè)讓孩子輸出的環(huán)境。輸出也很重要。而學(xué)習(xí)中有同伴也很重要。
② 類似自然拼讀規(guī)則、語(yǔ)法規(guī)則、寫作這些需要學(xué)習(xí)的東西，應(yīng)該在班里學(xué)，術(shù)業(yè)有專攻，老師更勝任。
③ 孩子的英語(yǔ)要學(xué)得系統(tǒng)，聽說讀寫全面發(fā)展，必須進(jìn)入一個(gè)有規(guī)劃的體系進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這方面，家長(zhǎng)很難成為勝任的老師，獨(dú)挑重?fù)?dān)，所以還是得依靠專業(yè)性的機(jī)構(gòu)和一套教學(xué)體系。孩子年齡越大，讀與寫的比例越高，體系性越重要。
但即使是課堂上的“學(xué)得”，也要在學(xué)習(xí)過程中，盡量做到有“習(xí)得”的成分，實(shí)現(xiàn)教室中的習(xí)得（language acquisition in the classroom）。只有這樣的課堂，才是令我們這些付費(fèi)的家長(zhǎng)滿意的、物有所值的課堂。
不過，不要希望每周兩次的課外培訓(xùn)能創(chuàng)造什么奇跡，在家沒有輸入和積累，課外班那點(diǎn)時(shí)間怎么能夠提供足夠的輸入?
8、音標(biāo)與自然拼讀學(xué)哪個(gè)？
音標(biāo)是專門為解決外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的發(fā)音問題而設(shè)計(jì)的。
自然拼讀是母語(yǔ)學(xué)習(xí)法，不是外語(yǔ)方法，它的目的是學(xué)閱讀而不是學(xué)發(fā)音，所以，在用它解決外語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)音問題時(shí)，就有很多缺陷。
自然拼讀是一種解碼的能力，孩子通過解碼技能（decoding skill）把印刷物上的文字讀出聲（sound it out），把文字的音發(fā)出來，同腦海里早已有的音一印證，就明白了單詞的意思，就能讀懂書上的字了。如果小孩腦海里事先沒有輸入這個(gè)詞的音和意思，那么即使讀出來了也不知何意，就沒什么用了。
要學(xué)自然拼讀，一定要有高水平的聽力，聽力詞匯量越大越好。
實(shí)際上只有那些從小走母語(yǔ)習(xí)得路線，而且貫徹母語(yǔ)學(xué)習(xí)法十分徹底的孩子才能不學(xué)音標(biāo)。
達(dá)到類母語(yǔ)聽力水平的孩子肯定是少數(shù)，這就意味著大多數(shù)中國(guó)學(xué)生學(xué)了自然拼讀后，還得學(xué)習(xí)音標(biāo)。也就是說，要學(xué)兩套東西。通常，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在小學(xué)低年級(jí)教自然拼讀，高年級(jí)教音標(biāo)。
自然拼讀和音標(biāo)的教學(xué)正好是相反的：自然拼讀是教字母和字母組合都怎么發(fā)音；音標(biāo)是教發(fā)某一個(gè)音的字母和字母組合都有哪些。也就是說，兩個(gè)都學(xué)的話，會(huì)正著學(xué)一遍，再反著學(xué)一遍，倒是把語(yǔ)音學(xué)得很扎實(shí)。
9、中文閱讀和英語(yǔ)閱讀如何結(jié)合?
沒法結(jié)合，通常小孩看了一個(gè)版本就懶得再看另外一個(gè)語(yǔ)言的版本了。所以只能二選一。
我們的目的是培養(yǎng)雙語(yǔ)兒童，因?yàn)槲覀兩钤谥袊?guó)，學(xué)校有老師抓語(yǔ)文，我們家長(zhǎng)在語(yǔ)文上花的力氣就可以少一些。英語(yǔ)學(xué)校不抓，我們家長(zhǎng)就抓得緊一些。
在閱讀上，中國(guó)的兒童文學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上國(guó)外的兒童文學(xué)，中文的有營(yíng)養(yǎng)的東西比較少，好的兒童讀物都是引進(jìn)版的，所以還不如直接讀英文原版的。
當(dāng)然，要注意中英文哪個(gè)都不能偏廢，掌握好齊頭并進(jìn)的節(jié)奏，不能走入極端，厚此薄彼。
10、單詞要不要背?
學(xué)英語(yǔ)最應(yīng)該關(guān)注的是詞匯。如果說中文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是認(rèn)字，那么英文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是積累詞匯。
美國(guó)人相當(dāng)重視閱讀。在上學(xué)前，父母就很重視在家給孩子讀故事。
美國(guó)孩子積累單詞的過程是和閱讀密切聯(lián)系在一起的，他們不是單一地學(xué)單詞、背單詞，而是在聽故事、讀故事、學(xué)知識(shí)的愉快過程中完成的。通過閱讀所掌握的單詞是牢固的，而且基本都會(huì)用。
記一個(gè)單詞有意思（meaning）、拼寫（form）和用法（use）三個(gè)維度，缺一不可。中國(guó)老師強(qiáng)調(diào)前兩者，造成運(yùn)用的短腿。單詞不用的話，就會(huì)被遺忘。
我認(rèn)為單詞拼寫（spelling）的練習(xí)是有必要的，但好的方法是先有"音"和"義"，再去把"拼寫"和"音"結(jié)合起來記憶。
假設(shè)我們以小學(xué)畢業(yè)（12歲）時(shí)閱讀詞匯與美國(guó)同齡人保持同步為目標(biāo)，那么，我們的孩子需要認(rèn)讀9000-10000 詞。
其中最基礎(chǔ)、最常用的 2000詞（2000 high-frequency word family），力爭(zhēng)讓孩子在實(shí)景交際和動(dòng)畫片中學(xué)到，看到畫面、摸到實(shí)物，建立這些詞的聲音和畫面的直接聯(lián)系，即所謂的"英語(yǔ)思維"，在聽、說、讀中不借助于母語(yǔ)翻譯。只有這樣，才能達(dá)到流利運(yùn)用的目的。
也就是說，我們要先建立這些詞的"語(yǔ)音庫(kù)"。就像文盲一樣，先能聽懂大量的詞。
從2000到 5000 中等頻率的（mid-frequency）詞，通過自然拼讀這個(gè)"掃盲"工具，要在聽力和閱讀中邊聽邊記、邊看邊記，最好也是聽力先行。
5000 以上的詞匯，可以依靠詞根等方法背下來。
以上摘錄整理的是兩本書中的部分英語(yǔ)啟蒙觀點(diǎn)，如果想要深入地了解蓋老師的英語(yǔ)啟蒙理念，非常建議看看這兩本書。
2018
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