大語文

來自滬江

“大語文”是一種新型的、帶有突破性的語文教育思想，把傳授語文知識同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接愛全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這種思想主張語文教育以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來，并把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來。

大語文的教學(xué)目的：

①以典范的古今書面語言作品為教學(xué)媒介。以典范的古今書面語言作品為教學(xué)媒介，是教育科學(xué)、心理科學(xué)的規(guī)律給語文學(xué)科的原則要求。

②以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。啟迪發(fā)展智力，是語文學(xué)科的根本目的。心理學(xué)的研究早已證明，并且哲學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)也都承認(rèn)：“詞語”是人腦進(jìn)行思維活動的物質(zhì)前提。

③以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)。從“人口手上中下”到“知本家”，向人腦輸入并固化“詞語”，輸入“捕獲和創(chuàng)造詞語的概念、程序和模式”，為啟迪發(fā)展教育對象的智力作出了最早、最大、最關(guān)鍵、最可能多的貢獻(xiàn)。

那么大語文又“大”在哪里呢？主要從以下幾點來講：

第一點：大語文強(qiáng)調(diào)弱化課本重要性

語文不能僅僅圍繞著課本，這是一個涵蓋了許多知識的學(xué)科。這對語文老師就提出了更高的要求，他們要能夠觸類旁通、知識遷移，借此給學(xué)生們梳理語文的脈絡(luò)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

第二點：大語文強(qiáng)調(diào)與真實生活的結(jié)合

大語文跳出了課本的束縛，更加注重跟真實的社會、實際生活現(xiàn)實的結(jié)合，很多的孩子在真實生活中接觸到的事情比較少，如果語文老師可以把生活當(dāng)中的情景融入到和孩子們的互動當(dāng)中去，把語文內(nèi)化成生活的一部分，也能夠啟發(fā)孩子們的思考。

第三點：大語文不是閱讀理解+寫作

很多孩子在學(xué)習(xí)語文的時候會把語文拆分開來提高，其實這種做法是不符合大語文的理念的。語文是一個統(tǒng)一的整體、不是割裂的，大語文希望孩子們看見一個字、一句話就能聯(lián)想到其背后的故事。

第四點：大語文涵蓋內(nèi)容全面

大語文涵蓋了國學(xué)、閱讀、寫作、口才、書法等內(nèi)容對于各學(xué)科并沒有清晰的界限，構(gòu)建了相輔相成的語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)生態(tài)鏈。

第五點：大語文培養(yǎng)較為系統(tǒng)

大語文是以學(xué)習(xí)為中心，從認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度和價值幾個方面，全面系統(tǒng)的培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。

第六點：大語文思想精髓

把語文教學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起來，語文來源于生活實踐，是生活實踐的展示和濃縮，語文教學(xué)必須要與生活實踐緊密結(jié)合才能使學(xué)生真正的學(xué)到語文知識，提高語文素養(yǎng)。

第七點：大語文意義深遠(yuǎn)

大語文能讓孩子終身受益，大語文教育能夠提升孩子的聽、說、讀、寫能力，善于溝通和交流，懂的審美情趣，懂得幸福生活，能有效的因軌道復(fù)雜多變的環(huán)境，提高孩子未來在職場的競爭力。