環(huán)境、格局和道路

不知從何時起“格局”這個詞越來越多的出現(xiàn)在身邊的朋友和同事嘴邊。逐漸的在一些文章中也開始出現(xiàn)這個詞?？偨Y(jié)起來凡是用到這個詞的時候大多和育兒中家長的眼界有關(guān)，總是強調(diào)家長的格局和眼界決定孩子的未來等等。繼而又引發(fā)出另外一種聲音，教育關(guān)鍵靠拼爹和拼媽，不僅拼金錢更拼學(xué)歷等等。隨后有人又感嘆當(dāng)今社會寒門再難出貴子，階級固化嚴(yán)重等等。 
 

乍聽之下似乎很有些道理，但是細(xì)想之下卻實在是不敢茍同。原因很簡單，如果照著這個思路推導(dǎo)，現(xiàn)今大學(xué)里的大學(xué)生的父母們應(yīng)該清一色的接受過高等教育或者經(jīng)濟條件至少屬于中產(chǎn)。也可以推導(dǎo)出一個孩子只要智力中上，生于中上之家，父母接受過高等教育且愿意為其長期進行教育投資，則孩子的未來必然光明。繼而可以推導(dǎo)出凡是未受過高等教育，或者經(jīng)濟狀況困難的家庭可以放棄教育，至少是放棄未來接受高等教育的可能性，因為孩子再怎么努力也沒有可能上好的大學(xué)，即使大學(xué)畢業(yè)也不會有好的前途。

事實確實是如此嗎？我想答案顯然是否定的。如果上述結(jié)論成立，則為什么我們還看到那么多家庭在教育上如此大規(guī)模投入呢？為什么會有那么多雞血父母呢？孩子的未來不是早就由上一代的學(xué)歷、經(jīng)濟條件、家庭環(huán)境確定了嗎，何必如此大動干戈，浪費時間精力呢？國家又為什么要設(shè)立大學(xué)的考試選拔制度，因為孩子的父母們早就被選拔過了，直接根據(jù)這些原來的選拔結(jié)果來挑人即可，何必浪費寶貴的財政資金呢？

這只能說明原來的假設(shè)就是錯誤的，家長的格局、經(jīng)濟條件、受教育水平對于孩子未來起不到關(guān)鍵作用。雖然確實有階級固化的趨勢，但是這絕不是一個簡單的通過教育可以解決的問題。

當(dāng)下的教育環(huán)境確實有很多的不正常，有些不僅是瘋狂的更加是反智的。眾所周知，一個人的教育來自于三個環(huán)境，家庭、學(xué)校和社會。三者分工不同，責(zé)任各異，缺一不可，而學(xué)校又在其中扮演著最重要的角色?？墒侨缃竦慕逃h(huán)境中，卻是三者角色錯位，責(zé)任不清。家庭原本扮演著行為教導(dǎo)，品格培養(yǎng)的責(zé)任，現(xiàn)在卻成了知識傳授的主戰(zhàn)場，家長成了業(yè)余的老師，結(jié)果是原本應(yīng)該是充滿關(guān)愛與慈孝的親子關(guān)系成了仇人相見分外眼紅。

而學(xué)校，這個原本應(yīng)該對孩子傳業(yè)授道解惑的場所，現(xiàn)在反而是更像是在對家長進行再教育的地方。老師的教授對象不再是孩子，而更多的是家長，對家長的要求明確而細(xì)致。要求家長長期陪伴孩子讀書，完成回家作業(yè)，提前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。孩子成績一有波動，立刻對家長耳提面命，似乎孩子學(xué)習(xí)不佳都是家長的錯誤似的，難道這恰恰不該是學(xué)校和老師的責(zé)任嗎？而懲罰家長比懲罰學(xué)生容易多了，孩子還要顧及個心理創(chuàng)傷，不能體罰等等。對家長反正是孩子作為人質(zhì)在手，不怕你不服管。這場景有如“大鬧天宮”中馬天君巡視御馬監(jiān)，只可惜沒人敢做孫大圣。前幾天聽說上海有位家長由于老師布置的暑假作業(yè)太多，而在班級微信群中揭竿而起，終于做了第一個“孫悟空”。結(jié)果引得網(wǎng)上議論紛紛，我認(rèn)為這位家長雖然方法欠妥，但是卻說出了很多現(xiàn)實的問題，道出了很多家長的心聲，值得人們反思。三字經(jīng)說“養(yǎng)不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰”。而現(xiàn)在的老師真是太好當(dāng)了，因為他們的角色完全可以由家長代替了，師風(fēng)懶惰可謂盛已。老師慵懶之風(fēng)不除，教育之進步就無從談起。

而社會，現(xiàn)在則為各種教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)提供了深厚的盈利土壤。學(xué)校知識教育的缺失，和家庭提供這種能力的不足，自然為各種商業(yè)培訓(xùn)提供了巨大的機會。商業(yè)機構(gòu)總是逐利的，因此各種營銷手段齊上陣，不賺個盆滿缽滿是絕不罷休的。而家長們也很無奈，但是在為了自己的孩子的心理暗示下也只能乖乖的掏腰包了。每當(dāng)身邊有朋友和同事和我聊起他們給孩子報課外班的事，總是一句“現(xiàn)在大環(huán)境就是這樣，我也沒有辦法?！?/p>

真是如此嗎？我深不以為然。這讓我想起了物理學(xué)中著名的海森堡的“測不準(zhǔn)原理”，這個原理告訴我們對于任何微觀粒子，我們無法同時測量它們的位置與速度。因為當(dāng)我們測量任何粒子時，會對它的運動狀態(tài)產(chǎn)生干擾，所以也就測不準(zhǔn)了。同樣的道理，雖然我們家長對于社會大環(huán)境是無能為力的，但是我們至少可以通過我們的努力改變自己孩子周邊的小環(huán)境，通過小環(huán)境的干擾從而為孩子的發(fā)展鋪設(shè)不同的道路。

孩子的未來發(fā)展存在著不確定性，很多人都很害怕這種不確定性，但是這種不確定才是家長值得思考和尊重的客觀規(guī)律。孩子是否愿意學(xué)習(xí)，是否學(xué)習(xí)出色，是否能夠有所成就，其實歸根結(jié)底還是在于孩子自己，也就是他們自己內(nèi)心的驅(qū)動力。一切外部力量無非就是在幫助他們找到他們內(nèi)心的驅(qū)動力。只有孩子自己把這種驅(qū)動力最大限度的發(fā)揮出來，他們才會獲得最大的幸福感和成就感。

不過不幸的是，我們現(xiàn)在的很多家長似乎都更希望孩子按照一種模式來培養(yǎng)，不希望有任何的不確定性。那就是一路名校上大學(xué)，熱門專業(yè)熱門系，然后出門找到好工作。殊不知如果都是這么培養(yǎng)，那將來不是競爭愈發(fā)激烈嗎？因為大家都是一個模子里刻出來的，又如何能從中脫穎而出呢？我原來寫過一篇文章也聊到過自己作為公司招聘官的十幾年的心得體會，那就是同質(zhì)化的學(xué)生太多，與眾不同能夠吸引招聘官的學(xué)生太少。時至今日我仍然堅持認(rèn)為，我們家長真應(yīng)該多動腦子在三件事上，而對于其他事情就順其自然吧。

1.我孩子的興趣愛好和擅長領(lǐng)域究竟在哪里？

2.我如何最大限度的發(fā)揮孩子內(nèi)心的驅(qū)動力在他擅長的領(lǐng)域？

3.我是否管的太多了，是該放手讓孩子走自己的道路了？

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