Torbjörn Bindekrans：瑞典知識學校

Torbj?rn Bindekrans

瑞典知識學校副總裁

根據(jù)Torbj?rn Bindekrans11月4日在2017杭州名師名校長國際論壇大會發(fā)言速記整理。

大家早上好，我來自瑞典，今天想用20分鐘的時間，和大家介紹一下瑞典知識學校集團（Kunskapsskolan）的情況。在瑞典語里，Kunskapsskolan的意思是“知識學?！?。當然，所有學校都是在傳播知識，但我們特別強調(diào)自己是“知識的學?！?。

知識學校集團于1999年成立，是一家運作創(chuàng)新學校的獨立運營機構。我們研發(fā)了一套結構化的個性化學習模式，名為KED。使用KED系統(tǒng)學習的學生，他們的學習成績要高于同類學校和國家平均水平?，F(xiàn)在，來自瑞典、英國、荷蘭、印度、美國和中東的80所學校、2萬名學生和2千名老師在使用KED系統(tǒng)。在瑞典，第一所知識學校成立于1999年，招收9到12年級的學生。

在瑞典，學生除了公立學校，還可以選擇上獨立學校（independent schools）。獨立學校采用和公立學校一樣的國家課程，參加同樣的國家考試，但與公立學校不同的是，獨立學校能夠按照自己的方式來進行教學。瑞典的知識學校便屬于獨立學校。在知識學校，我們會想盡各種各樣的方法來幫助我們的學生學習。

在具體介紹知識學校的教學系統(tǒng)之前，我想先說明一下，我們?yōu)楹芜x擇個性化學習。

上圖是上世紀60年代的瑞典，這就是我小時候讀書的樣子。當時，學生更多地被認為是集體的一員，而不是一個個體。如果學生的學習能力比較弱，就比較容易被落下，聰明的學生又會覺得這樣的教育缺乏挑戰(zhàn)。

現(xiàn)在時間已經(jīng)往前進了。我們預測，到2035年的時候，現(xiàn)在存在的工作中有一半將因為自動化而不復存在，而新工作還沒有被創(chuàng)造出來。我覺得到時候會有很多的變化，比如課程的變化。我們離2035年只有18年的時間了，也不那么遙遠了。不過，教師作為一個工作還是存在的，對于我們在座的各位來說，這是一個好消息。

世界正在快速地發(fā)展，科技發(fā)展、全球化與氣候變化都正在并將持續(xù)地影響著我們。一切都在變化，而且變化越來越快，至于變化具體將把我們引向哪個方向，沒有人知道。那未來到底是什么樣的？我們將要靠什么賴以為生呢？人類會有什么樣的可能性呢？這些都是我們需要回答的問題。

作為教育者，我們要培養(yǎng)學生的自我意識、設立目標的能力、靈活性和規(guī)劃能力，并且要讓他們有終身學習的欲望，要解放他們的大腦。這些都不是一所傳統(tǒng)的學校能夠做到的。

作為教育者，我們首先要做的，是將孩子作為一個個體而不是一個群體中的一員來看待。即便有些孩子的年齡是一樣的，看起來好像差不多，但他們事實上卻有著不同的需求，不同的能力，他們的夢想、所面臨的挑戰(zhàn)和家庭背景都各不相同，而且這個不同的清單可以拉得更長。統(tǒng)一的教育模式不可能適合所有的孩子，因此我們需要個性化的教育體系。

接下來，我會跟大家簡單地介紹一下我們知識學校集團在面臨個性化學習挑戰(zhàn)時的應對方案，即KED教學體系。這個體系并不是唯一的解決方案，只是我們從自身實踐中找到的一種答案。

下圖便是KED教學體系的示意圖。圖的中央是學生，在此要注意的是，我們面臨的不是學生們（students），而是某一個特定的學生（student）。這個特定的學生有自己的目標和自己的學習策略，這是核心所在。圍繞著學生的是老師，老師的作用是教學與輔導。圍繞著學生和教師的，是各種輔助元素，包括教學設施、管理、學習門戶網(wǎng)站、技術等，這些都有助于我們實施KED教學體系。KED體系的整個架構比較復雜，我挑出最重要的元素跟大家具體介紹一下。

KED教學體系

首先，設定清晰的個人目標。學生一進知識學校的校門，他們的個人導師就會輔助他們設定個人目標，即他們希望在畢業(yè)時達到一個什么樣的目標。這個過程中，導師要和家長坐下來一起討論，因為和一個10歲的孩子一起討論他16歲之后要實現(xiàn)什么樣的目標，有時候他并不知道，或者這個目標有可能是錯誤的。因此，和家長一起來探討這些目標是非常重要的

其次，一對一的個人輔導。每周，我們都會有15分鐘的一對一的專門的老師對學生做個人輔導。

第三，每個孩子都有個性化的學習時間表，比如有些學生希望在數(shù)學上花更多的時間，有些學生則希望在瑞典語或英語上花更多的時間。每個孩子都不一樣。

我們再回過頭來詳細看一下個人目標的設定。當學生設定了一個長期目標之后，我們會將它分解成學期目標和周目標，對孩子來說他們每天都有目標。在每個學期開始的時候，我們和學生以及家長坐下來一起討論學生長期目標的實現(xiàn)。這些目標的設置為我們的孩子的進步和學習奠定了一個基礎，沒有這些目標他們就不會采取相應的行動,而且這些目標都是用筆寫下來的，會出現(xiàn)在他們的個人學習日志（Logbook）和我們的教育記錄系統(tǒng)里（Educational Documentation System,EDS）。

每周15分鐘一對一的輔導，主要是看孩子是否實現(xiàn)了他們的周目標，以及他們?nèi)绾问褂脤W習策略，并運用時間。輔導是為了判斷孩子每一周在各個學科的進步是否都符合周目標所設定的進度。因此，它主要是幫助與輔導孩子能夠發(fā)展他的自我規(guī)劃、主動學習、創(chuàng)造性地思考以及自我評價的能力。

在知識學校，一名老師平均大約需要為25名學生提供每人15分鐘的個人輔導，每周一共會花5個多小時以上的時間在對學生的一對一輔導上，可見我們對于個性化輔導的重視。通過這種輔導，老師可以真正地了解學生，同時也可以幫助學生更好地規(guī)劃，幫助他們找到符合他們個性和能力特點的學習節(jié)奏，更好地進行學習。

我們非常希望能夠幫助孩子在未來的生活中成功。老師都不希望孩子失敗，但有些孩子失敗的次數(shù)多了，出現(xiàn)錯誤的次數(shù)多了，他就很容易放棄。所以，當老師發(fā)現(xiàn)孩子出錯時，一定要給予他相應的指導。這并不是說孩子不能犯錯，而是說孩子每次犯錯時，我們都應該有老師能給予他專門的輔導，幫助他從錯誤中學習，讓他不因為錯誤而放慢自己學習和成長的速度。

在知識學校，學生可以選擇一個人學習，也可以進行小組學習。我們認為學生不能選擇將所有的時間都花在小組學習上，因為他們必須學會獨立學習。學生還可以選擇去聽課，去參加交流，或工作坊，也可以到實驗室里做實驗。這些都是學校提供的選擇，學生可以在每周的時間表里選擇相應的組合，并把它們寫進日志里。下圖最中間的照片就是一名學生的學習日志。

為了實現(xiàn)剛才所說的這一切，我們必須要有相應的設施來滿足這些要求，我們并不使用傳統(tǒng)的有走廊、有封閉空間的教室。我們的學校有更開放的空間，比如我們有學習亭，可以使學生更好地進行自學和小組學習。大家在下圖中可以看到，我們使用了透明的玻璃門。玻璃門一方面是為了更好的光照，更重要的是我們希望能夠隨時看到學生們在做什么，我們要確保他們不去互相霸凌，做與學習不相關的事情。這樣做也有一個弊端，就是玻璃門可能會導致個別學生注意力不集中的問題。不過我們還是選擇這樣做。我非常驕傲地說，在我們學校，基本沒有出現(xiàn)過欺凌的現(xiàn)象。

在知識學校，老師沒有所謂的教師辦公室，他們無時無刻不是和學生在一起，包括喝咖啡的地方，也是和學生一起。老師從早到晚都是和學生在一起的。

接下來介紹我們的課程，比較特別。我們把瑞典國家課程里的17門學科課程拿過來，將其中的數(shù)學、瑞典語、英語和外語這4門學科課程分成多個步驟（steps）。在瑞典，外語包括西班牙語、德語和法語，學生可以從中選擇一門學習。

知識學校的步驟式課程和主題式課程

請大家看上圖，大家可以把紅色、綠色、黃色和藍色分別看成是我剛才提到的四門學科課程。STEG在瑞典語里是“步驟”的意思。假設紅色是數(shù)學，可以看到紅色是非常陡峭的，也就是說在數(shù)學課程上，這個學生設置了比較高的目標。如果根據(jù)他的規(guī)劃和計劃進行學習的話，他能夠在畢業(yè)時達到最后一個步驟。假設綠色是英語，那大家可以看到他設置的目標相對數(shù)學來說較低。大家看黃色的階梯，可以看到有些步驟似乎更長，這表明這個學生需要在這幾個步驟上花很多的時間，很可能是學生覺得比較難，需要花更多的時間。

這樣，每個人都可以按照自己的節(jié)奏，按步驟學習。學習進度和年齡無關。比如，一名6年級的學生學到了第22個步驟，他有可能和8年級或5年級的學生是同步的。當學生剛進入學校時，他并不是從第一步開始學。我們會通過測試來判斷他適合哪個步驟。比如一名學生在入學的數(shù)學測試里表現(xiàn)很好，他可以直接學習第5個步驟。

剛才說的四門課程是分步驟學習的課程，此外我們還有按主題學習的課程（theme courses），主題是按學年開展的。在上圖的最右方，大家可以看到灰色的臺階，顯示的就是從6到9年級的主題式課程學習。同一個主題課程會分不同的等級，學生可以自由選擇等級，以及相應等級的練習。

上面講的步驟式課程和主題式課程，便構成了我們學校的課程體系。

我們還有一個特別的工具，就是學習門戶網(wǎng)站（Learning Portal）。它是我們的老師做出來的，現(xiàn)在已經(jīng)17年了，里面有5萬頁的內(nèi)容。學校所有的步驟式和主題式課程材料都可以在這里面找到，師生隨時可以訪問。門戶網(wǎng)站還包括教材、說明、作業(yè)、指南、百科全書、新聞等。另外，它還包含學習目標、標準及評估模板，以及為老師和學校提供的知識管理資源。對于家長來說，他們可以在家里訪問這個網(wǎng)站，看到自己的孩子這周或下周將要做什么事情。

知識學校的門戶網(wǎng)站

KED體系的成效已被證實。通過這個體系，學生獲得了很好的學業(yè)成就，欺凌更少，學會了負責任、合作及社交技能，對于未來的高等教育和工作與生活做好了準備。此外，在運作層面，KED體系可以讓學校更好地運用教師和設施，而且這個體系是可復制的。在分數(shù)方面，知識學校的學生也表現(xiàn)更好，因為我們花更多的時間來關注每個學生，每個學生也會更加努力地學習，結果就是他們就能獲得更好的分數(shù)。所以這是一個很有建設性的環(huán)境。

我的演講到此結束，非常感謝大家。

來源：LIFE教育創(chuàng)新