精讀—以《特別的女生薩哈拉》為例

精讀—以《特別的女生薩哈拉》為例

“精讀”這個(gè)概念最近比較流行，所以借這個(gè)詞做標(biāo)題，閱讀圈內(nèi)，我們更常用的詞是“整本書研讀”。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)共讀整本書，分為三個(gè)環(huán)節(jié)，首先是導(dǎo)讀，即老師介紹書，激發(fā)孩子興趣。然后是讀中推進(jìn)---書讀到一半，老師引導(dǎo)孩子的討論，最后是讀后討論，即孩子讀完這本書之后的討論?？偟膩?lái)說(shuō)，重點(diǎn)在閱讀策略，同時(shí)也輔助各種閱讀技巧，比如閱讀單，思維圖等。

備課

這個(gè)學(xué)期的讀書會(huì)，我們有一個(gè)主題，是友情和老師，以整本書研讀為主?！短貏e的女生薩哈拉》是我們共讀的第二本書，第一本是《一百條裙子》。

《特別的女生薩哈拉》里面的波迪小姐，其實(shí)孩子們不陌生，上個(gè)學(xué)期讀書會(huì)，《我的母語(yǔ)課》里面就有一單元，我的老師，里面有《特別的女生薩哈拉》其中的一章，波迪小姐“以牙還牙”，對(duì)付班上的刺頭德里，正好班上也有類似的情況，孩子們你一言我一語(yǔ)，設(shè)身處地，討論得很熱鬧。

這本書初翻我就特別喜歡，這個(gè)波迪小姐太神了，簡(jiǎn)直是理想中的老師。正好這周秋假，書已經(jīng)提前發(fā)下去給孩子們。照例我要先讀，給孩子們布置每日的閱讀思考題，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這本書后面居然有思考題，而且還挺細(xì)致的，感動(dòng)啊感動(dòng)，這下不著急了，于是給孩子們吩咐下去---每天從文章后面的思考題里面選兩道，和媽媽討論。

書還是要細(xì)讀的，別人的問(wèn)題不是你的問(wèn)題，也未必適用你的孩子，這個(gè)氣力不能省的、。出門前兩天開(kāi)始，一邊讀一邊記筆記。頭兩遍讀下來(lái)，嘆息，真是好書，可以稱得上是“高貴”的書。頭疼的是，頭緒太多，意義太豐富，筆記記了滿滿兩頁(yè)，不知道抓哪條線，于是繼續(xù)讀，讀到第三遍，腦子滿滿的，還是不清晰，決定放一放。上次《一百條裙子》也是如此，備課這件事情，有時(shí)須來(lái)回翻滾，有時(shí)候須特意放空，比如出去跑個(gè)步什么的。如此念念不忘幾日，必然有靈光乍現(xiàn)的時(shí)分。

一．初讀，隨機(jī)討論

姑娘一周秋假，我們帶著這本書出門。晚上到的興坪，酒店在漓江邊，陽(yáng)臺(tái)望出去，江水青碧，翠竹依依。第二天一大早，我去江邊散步，姑娘還想賴會(huì)兒床，給她布置任務(wù)，讀《特別的女生薩哈拉》這本書。一個(gè)鐘散步回來(lái)，姑娘捧著這本書，看得起勁。

“媽媽這本書好玩！”

“媽媽什么叫特殊教育？我覺(jué)得最最最也應(yīng)該去上特殊教育?！?/p>

就著這個(gè)話題我們聊開(kāi)去，德里，比較德里的媽媽和《假小子戴安》李小俊的媽媽，美國(guó)教育的差異性，我說(shuō)了很多。銘說(shuō)，“原來(lái)是這樣啊，我還以為美國(guó)都很厲害呢?！?/p>

姑娘還說(shuō)，波迪小姐很有趣，給他們講很多故事，而且每個(gè)故事后面都有一個(gè)道理……

我問(wèn)她一些細(xì)節(jié)一點(diǎn)的問(wèn)題，她答不上來(lái)，初步瀏覽，很多細(xì)節(jié)是被忽略的。

二．第二遍閱讀，注意細(xì)節(jié)。

白天在外面逛，徒步，逛興坪古鎮(zhèn)，包里就帶著這本書。這次和姑娘出來(lái)，碎片時(shí)間管理得很好。在飯館等菜的時(shí)候，我們各自拿出書來(lái)，銘是《特別的女生薩哈拉》，我是《地海傳奇》，讀一段，做一些討論，這時(shí)候的討論還比較隨機(jī)，為什么薩哈拉那么關(guān)心德里？又看他日記，又送給他詩(shī)？同病相憐？銘說(shuō)，要是我，早就敬而遠(yuǎn)之了。銘印象最深的波迪小姐和孩子們討論故事的方式，和我分享了好幾次細(xì)節(jié)，課堂討論，也是姑娘最近的關(guān)注點(diǎn)。

“媽媽波迪小姐和你有點(diǎn)象，老是問(wèn)我們?yōu)槭裁矗銈冊(cè)趺聪搿?/p>

三．確定讀中推進(jìn)題:

到興坪的第二天，5點(diǎn)醒來(lái)，天還沒(méi)亮，出去散步太早。于是打開(kāi)電腦備課，又把書翻了一遍，結(jié)合昨天和銘銘的討論，書后面的思考題，還有自己的筆記。筆記上大部分問(wèn)題劃掉了，留下來(lái)能用的部分，歸類，匯總。當(dāng)時(shí)設(shè)想的升華部分，文學(xué)的力量，詩(shī)歌的力量，故事的力量。

最后決定用這條線來(lái)串，主角的變化---波迪小姐說(shuō)“知道怎么分辨那些是主要人物嗎，總是在變化的那個(gè)”，薩哈拉是這本書的主要人物，你認(rèn)為她經(jīng)過(guò)了哪些變化？從書里面去找答案。又把書翻一遍，把故事結(jié)點(diǎn)找出來(lái)。正好上節(jié)讀書會(huì)帶著孩子們梳理事件，開(kāi)頭，中間，高潮和結(jié)尾，薩哈拉的變化找出來(lái)之后，可以讓孩子們來(lái)判定，哪一個(gè)開(kāi)頭，哪個(gè)是中間，哪個(gè)是高潮和結(jié)尾。

這條線確定之后，其他的題目也出來(lái)了，譬如星辰，一一排列就位，馬上發(fā)到讀書會(huì)的微信群里：

“不好意思閱讀題出來(lái)晚了，因?yàn)樗_哈拉真是太特別了，所以這幾天倩老師把這本書來(lái)回來(lái)去讀了6遍，才想出來(lái)。和書后面的題目相比，倩老師覺(jué)得這些題目更合適你們。

書應(yīng)該都讀了一半吧，帶著問(wèn)題，繼續(xù)讀或者回頭讀，每天和媽媽討論一個(gè)問(wèn)題。

1. 波迪小姐說(shuō)“知道怎么分辨那些是主要人物嗎，總是在變化的那個(gè)”，薩哈拉是這本書的主要人物，你認(rèn)為她經(jīng)過(guò)了哪些變化？從書里面去找答案，小提示：一開(kāi)始薩哈拉為什么不寫日記？她在波迪小姐課堂上第一次舉手是哪一次？薩哈拉第一次寫日記是什么時(shí)候，為什么她愿意寫日記呢？薩哈拉第一次在班上讀自己的日記是什么時(shí)候，一開(kāi)始她想讀嗎？結(jié)果呢？

2. 整理完之后，你覺(jué)得薩哈拉是一個(gè)什么樣的女孩子，用6個(gè)詞來(lái)形容。

3. 和媽媽一起讀一遍薩哈拉最喜歡的一首詩(shī)，她還把這首詩(shī)送給德里了，為什么她最喜歡這首詩(shī)？

4. 薩哈拉和德里兩個(gè)人，在什么地方有點(diǎn)相似，在什么地方又有點(diǎn)不同？

5. 波迪小姐是怎么對(duì)待德里的，結(jié)果呢？波迪小姐又是怎么對(duì)待薩哈拉的，結(jié)果呢？”

四，帶著問(wèn)題讀

問(wèn)題確定之后，給銘的任務(wù)，是按讀書會(huì)的要求，帶著問(wèn)題讀。一般思考題我會(huì)放到讀書會(huì)群里，然后讓姑娘去群里看，而不是我和她說(shuō)，這么拐一道彎，就顯得不是媽媽，而是倩老師布置給大家的題目，呵呵。

第三天轉(zhuǎn)陽(yáng)朔，逛了西街回來(lái)，睡了個(gè)午覺(jué)，在客棧晚飯，又帶上這本書。等菜的時(shí)候，這次我們圍繞讀書會(huì)的思考題來(lái)討論，銘又經(jīng)過(guò)兩天的細(xì)讀，所以討論比較深，不斷回歸文本。

“從薩哈拉開(kāi)始，薩哈拉為什么不寫日記？第一次寫日記是什么時(shí)候？”

銘找到到原文，波迪小姐探望薩哈拉那一章，媽媽大聲朗讀，

“我不得不整天把她關(guān)在屋子里….如果我能給她一個(gè)大一點(diǎn)的房子……”

“你知道嗎？最最媽就和我說(shuō)過(guò)這樣的話，很多媽媽都會(huì)這樣自責(zé)，覺(jué)得沒(méi)有能力對(duì)孩子更好一些?！笨床ǖ闲〗闶侨绾位貞?yīng)的，真是了不起。最關(guān)鍵的這一段，我們一起讀出來(lái)：

“關(guān)鍵是我覺(jué)得難過(guò)，如果別人都不希望你留級(jí)，你卻非要讓自己做出一副失敗的樣子，是不是很可恥？我不想這么讓媽媽難受，也不想讓波迪小姐失望……”

梳理完情節(jié)之后，我們?cè)倏偨Y(jié)人物性格，從文本中找支持。薩哈拉是個(gè)什么樣的人，銘說(shuō)，自卑.嗯，她為什么自卑，什么地方體現(xiàn)她自卑?

躲避，孤兒,單親，窮，矛盾……

然后再比較薩哈拉和德里，你覺(jué)得德里是什么樣的人？剛才用薩哈拉身上的詞，能用到德里身上嗎？德里自卑嗎？他的表現(xiàn)又和薩哈拉有什么不一樣，再次回到書。

相同的地方，都是孤兒，都沒(méi)有錢，都是單親家庭。不同的地方，他們的媽媽不一樣，銘說(shuō)，德里說(shuō)，你以為我媽媽在乎我??？有些方面她記得很清楚。

回到房間繼續(xù)討論，媽媽適時(shí)拋出新問(wèn)題，“那首詩(shī)在小說(shuō)里面出現(xiàn)了幾次，為什么薩哈拉喜歡這首詩(shī)。經(jīng)過(guò)精讀之后，文本問(wèn)題已經(jīng)難不倒銘了，“媽媽薩哈拉特別喜歡波迪小姐送給她的詩(shī)歌，別的孩子都把詩(shī)丟了，薩哈拉都留著。”銘找到這首詩(shī)，我們一起大聲朗讀， 

“當(dāng)我還是個(gè)孩子,我只躲在草場(chǎng)的角落,自己做自己的玩伴。如果有人找我,我會(huì)躲在樹(shù)后,然后大聲地叫:“我是個(gè)孤兒!” 我不喜歡娃娃, 我不喜歡游戲, 動(dòng)物們?cè)谖铱磥?lái)也不友好, 鳥兒甚至也飛走了。而現(xiàn)在,我成了所有美好的中心,寫著美麗的詩(shī)篇,傾訴著美麗的夢(mèng)想!“

再到文章結(jié)束，這首詩(shī)又出現(xiàn)了，總結(jié)，你覺(jué)得薩哈拉變了嗎？我提出來(lái)一個(gè)詞--“蛻變”，再回到波迪小姐探訪那段，對(duì)比當(dāng)時(shí)薩哈拉的心理活動(dòng)。

媽媽再提出新問(wèn)題，“德里變了嗎？“

“變了啊?！?/p>

“真的啊？哪里寫德里變了？媽媽好像都沒(méi)看到?！埃ㄓ袝r(shí)候裝糊涂是很有必要的）

銘很得意，“媽媽我找給你看！”

然后我們又一次回到文本，銘又和我分享她最喜歡的片段，波迪小姐和孩子們討論故事，德里發(fā)言，波迪小姐是怎樣如獲至寶。我說(shuō)，“是這樣的，你知道嗎，班上不發(fā)言的孩子如果舉手了，媽媽也會(huì)如獲至寶，馬上會(huì)叫他起來(lái)說(shuō)，上次最最最舉手就是這樣?！?/p>

這次是進(jìn)入文本最深的一次。睡覺(jué)前銘銘說(shuō)，“媽媽，波迪小姐真好，我要是有這樣的老師就好了?！?/p>

“嗯，你不覺(jué)得，媽媽帶你們讀書會(huì)的方式，和波迪小姐的有點(diǎn)象嗎？“

“是，可是，你是我媽啊?！?/p>

我楞一下，回答“是啊，我也不能不當(dāng)你媽啊。”

嗯，媽媽老師，的確對(duì)銘有點(diǎn)不公平，所以銘小時(shí)候是蠻抵觸的，這兩年才好一些，后面我們又聊到這個(gè)話題。

晚上的練筆，還是薩哈拉的性格。

說(shuō)到矛盾，薩哈拉好幾次想舉手但是舉不起來(lái)，銘不喜歡，說(shuō)她活該。無(wú)情的青春期，呵呵。

嗯，她的確是有點(diǎn)活該，因?yàn)檫@是她自己選擇的。但是她為什么要這樣呢？

其實(shí)這個(gè)地方我有點(diǎn)詫異，因?yàn)槠鋵?shí)銘的性格是有點(diǎn)這樣的，比如，上課一般不舉手，有時(shí)候渴望，又不知道如何邁出第一步。我還以為這部分，會(huì)讓銘起共鳴。嗯，華德福有個(gè)說(shuō)法，讓相同氣質(zhì)的孩子坐到一起，從別人身上看到自己的鏡像，反而會(huì)讓孩子反感，從而改變自己，是不是這個(gè)緣故呢，待觀察。

五．閱讀策略回顧：

第四天我們?nèi)ビ鳊埡悠?，回?lái)車上閑聊，又說(shuō)到薩哈拉這本書，之前我們也聊過(guò)的讀書習(xí)慣。這點(diǎn)銘和我一樣，抓到一本書，首先是快速瀏覽，象薩哈拉這么厚的書，她的速度是一個(gè)鐘，我的速度是30-40分鐘。然后呢，進(jìn)入第二次閱讀，前提是她覺(jué)得有趣的書，第二次就會(huì)讀得比較細(xì)，關(guān)注情節(jié)，故事發(fā)展。如果這本書足夠有趣，那么還會(huì)第三次，第四次讀，這時(shí)候，銘說(shuō)，“媽媽我就會(huì)選自己喜歡的地方，再看，貓武士就是這樣?！?/p>

“對(duì)，媽媽也是這樣，這就是我們說(shuō)的白色朗讀階段。有時(shí)候帶著問(wèn)題讀書，也是一種方式，你看你初讀薩哈拉，好多問(wèn)題都答不上來(lái)，第二次帶著問(wèn)題讀了，就可以考媽媽了?！?/p>

順便又和姑娘聊到幾大閱讀策略：

1. 概括——從人物、場(chǎng)景、問(wèn)題、解決的角度概括故事內(nèi)容。
2. 預(yù)測(cè)——依據(jù)文本中的線索來(lái)對(duì)后面的內(nèi)容做出預(yù)測(cè)。
3. 關(guān)聯(lián)——進(jìn)行文本到文本、文本到自身、文本到世界的關(guān)聯(lián)性思考。
4. 想象——閱讀時(shí)頭腦中要有畫面感。
5. 推理——根據(jù)書本知識(shí)和文本關(guān)聯(lián)推衍出合理的結(jié)論。
6. 提問(wèn)——在閱讀前、閱讀中、閱讀后提出有效、有價(jià)值的問(wèn)題。
7. 分析——分析故事主題，解讀作者想傳達(dá)的信息。

就我對(duì)孩子的觀察，關(guān)聯(lián)，想象，預(yù)測(cè)，提問(wèn)這幾個(gè)能力不需要多使勁，更多是孩子天生的，只需要保有，不去破壞它。而概括，分析，推理是后天的，需要成人引導(dǎo)的成分多一些。

我們今天又聊到孩子應(yīng)該看什么樣的書，什么是經(jīng)典，什么是適合兒童的經(jīng)典，什么是兒童文學(xué)，為什么小學(xué)階段的閱讀應(yīng)該是以兒童文學(xué)為主。什么是自由自主閱讀，為什么媽媽不反對(duì)你們看漫畫？孩子大了，好多背后的東西，可以和她討論了，真好。

六．確定讀后交流題

桂林最后一天，早上起來(lái)，沿著遇龍河慢跑，清晨的山籠在一層白沙里，鳥兒叫得熱鬧。跑著跑著，思路漸漸清晰，先梳理人物性格，然后比較薩哈拉和德里的異同，再引出這個(gè)問(wèn)題，“波迪小姐是怎么對(duì)待德里的，波迪小姐又是怎么對(duì)待薩哈拉的？”借這個(gè)問(wèn)題回顧波迪小姐和孩子們的幾次討論。最后引到 “每個(gè)人內(nèi)心藏著的秘密的自己“，你渴望抵達(dá)的自身，好的老師，就是能看到，并嘉許你這樣的自身。

如果有余力，還可以聊一聊“額外的獎(jiǎng)賞“，什么是額外的獎(jiǎng)賞？薩哈拉得到了嗎？德里得到了嗎？波迪小姐呢？對(duì)于你，什么是額外的獎(jiǎng)賞？……

當(dāng)然了，到課堂上的時(shí)候，生發(fā)要看孩子狀態(tài)而定，老師就是這樣，備課盡量詳盡，但是又要隨時(shí)準(zhǔn)備放下你的預(yù)設(shè)。上次“一百條裙子”，我最得意的設(shè)計(jì)，“當(dāng)時(shí)你是誰(shuí)，你是佩琪，旺達(dá)還是瑪?shù)侔?？”因?yàn)闀r(shí)間不夠，就沒(méi)有提。

做個(gè)總結(jié)，整本書，道和術(shù)，道先于術(shù)，首先老師自己要進(jìn)入這本書，怎么個(gè)進(jìn)入法？用主人公的眼睛來(lái)看，用她的頭腦來(lái)想，用她的嘴來(lái)訴說(shuō)。進(jìn)入之后，把握住文本之后，再到“術(shù)”的層面，閱讀策略和技巧，根據(jù)你要面對(duì)孩子的情況，找適當(dāng)?shù)穆窂?，把你的興發(fā)感動(dòng)帶出來(lái)。道先于術(shù)，老師對(duì)文本的理解是第一，另外一方面，術(shù)也可以促進(jìn)“道”，大聲思考，象一個(gè)作者一樣讀，大聲朗讀，也會(huì)幫助你進(jìn)入。上次讀書會(huì)，我們分角色朗讀，我扮演瑪?shù)侔?，讀到那幾段心里獨(dú)白，幾欲落淚，這就是發(fā)聲朗讀的魅力。