孩子們的寒假如期而至，伴隨而來(lái)的，還有各種形式的寒假作業(yè)。寒假不長(zhǎng)，其中，春節(jié)占據(jù)了大部分時(shí)間，加之孩子玩心重，可供孩子完成作業(yè)的時(shí)間就變得更少了。所以，寒假作業(yè)的完成，在各位家長(zhǎng)的心中總顯得格外緊迫。孩子的寒假作業(yè)，到底什么時(shí)候完成最合適？
一般情況下，有兩種選擇：
A:開(kāi)學(xué)前完成作業(yè)
B:春節(jié)前完成作業(yè)
（家長(zhǎng)和孩子往往一致認(rèn)為：春節(jié)期間可以停止一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。）
大部分孩子會(huì)毫不猶豫地選擇前者。他們想，畢竟辛苦了一學(xué)期，先休息幾天再說(shuō)；接下來(lái)的春節(jié)可是傳統(tǒng)佳節(jié)，先慶祝了再說(shuō)；過(guò)完春節(jié)，就要開(kāi)學(xué)了。于是，孩子不得不開(kāi)始挑燈夜戰(zhàn)，幾天之內(nèi)，寒假作業(yè)即可“新鮮出爐”，呈到老師面前，墨跡未干。類(lèi)似這種，凡事都拖到截止日前才匆忙完成的做法，被稱為“拖延癥”，是一種大家不陌生的時(shí)代病。
每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子能自覺(jué)做到后者。如果誰(shuí)家孩子做到了，一家人皆大歡喜，這孩子也勢(shì)必成為別家孩子的榜樣擔(dān)當(dāng)。因?yàn)檫@樣，家長(zhǎng)和孩子都可以無(wú)憂無(wú)慮地沉浸在節(jié)日的氣氛中，還可以盡情享受剩余的寒假生活?；谶@樣的動(dòng)機(jī)，家長(zhǎng)都希望孩子越早完成作業(yè)越好。
以上兩種情況均屬常見(jiàn)。但我們今天不談拖延癥，我們來(lái)談?wù)勥x第二種做法的家長(zhǎng)或孩子，他們這種選擇是否科學(xué)。其實(shí)，這是一種叫“提前癥”的病，得治！
什么是“提前癥”？
“提前癥”是拖延癥的相反面，這個(gè)名詞本身也是根據(jù)拖延癥創(chuàng)造出來(lái)的，指習(xí)慣于迅速完成任務(wù)的傾向，但目的只是為了完成任務(wù)本身。它是人們?cè)诿鎸?duì)任務(wù)和工作時(shí)的一種極致的傾向和行為模式。
“提前癥”有哪些具體表現(xiàn)？
在第一時(shí)間完成任務(wù)，比截止時(shí)間早很多；
所有的約會(huì)都早到很久；
上學(xué)、上班過(guò)分早到；
提前很久準(zhǔn)備要做的事情；
經(jīng)常過(guò)早計(jì)劃未來(lái)；
……
家長(zhǎng)試圖讓孩子在年前幾天，就完成所有的寒假作業(yè)，這就是典型的“提前癥”行為。
“提前癥”有什么危害？
家長(zhǎng)對(duì)孩子的“拖延癥”深?lèi)和唇^，因?yàn)閷医滩桓摹Ｔ谒麄兛磥?lái)，誰(shuí)的孩子能提前完成任務(wù)，就是不折不扣的積極分子，讓人羨慕到嫉妒。殊不知，有“提前癥”的人也痛苦。為了緩解壓力，避免長(zhǎng)時(shí)間的焦慮感，他們常常被迫盡快完成任務(wù)，而不是主觀意愿。這種看似積極的做事風(fēng)格，實(shí)際上潛藏著很多弊端。
1、做事重速度輕質(zhì)量
提前完成任務(wù)，動(dòng)機(jī)不是對(duì)事件本身的熱情和積極性，而是為了完成任務(wù)本身。這很容易讓人片面地考慮問(wèn)題，盲目追求速度，以及數(shù)量的累積。這就意味著體力消耗大于腦力消耗，很難保證任務(wù)質(zhì)量。
孩子寫(xiě)作業(yè)，尤其在作業(yè)量較大，家長(zhǎng)又給了時(shí)間限制的前提下，最容易走這樣的極端。有的孩子為了盡快寫(xiě)完小字，同時(shí)用三支筆寫(xiě)，孩子還洋洋得意。這速度是有了，質(zhì)量何在？效果在哪里？
2、變相浪費(fèi)時(shí)間
做任何事情，都有一般勞動(dòng)時(shí)間，這就是很多事情都有期限的原因。如果過(guò)早做完，期限內(nèi)剩下的時(shí)間，就被無(wú)端浪費(fèi)了，除非，用來(lái)做更有意義的事。但一般情況下，提前完成就是為了換取更多時(shí)間的清閑。
比如，孩子一個(gè)寒假的時(shí)間是45天，孩子為了擁有更多玩耍的時(shí)間，用一個(gè)星期完成了所有的作業(yè)，剩下一個(gè)多月，就把作業(yè)以及學(xué)習(xí)的事情都拋之腦后，這顯然是不合理的，也浪費(fèi)了很多可以用來(lái)學(xué)更多知識(shí)的時(shí)間。
3、泯滅了創(chuàng)造力
所謂“磨刀不誤砍柴工”。在一定時(shí)間內(nèi)完成一件事，不是所有時(shí)間都在埋頭做事，更多的時(shí)間應(yīng)該用來(lái)思考，為更好地完成任務(wù)做準(zhǔn)備。在“提前癥者”看來(lái)，思考就是浪費(fèi)時(shí)間。他們慣有的做法是，接到任務(wù)就開(kāi)始按常規(guī)思維做，無(wú)形中扼殺了很多創(chuàng)造性思維的可能性。
隨著素質(zhì)教育的全面推廣，國(guó)內(nèi)的很多寒假作業(yè)也開(kāi)始人性化起來(lái)。有的是親子活動(dòng)形式，有的是需要孩子實(shí)際的體驗(yàn)、探究才可以完成的項(xiàng)目，但孩子為了盡快完成任務(wù)，省時(shí)省事，就自己胡編亂造，敷衍了事，沒(méi)有盡可能挖掘自己的創(chuàng)造潛能。
4、形成焦躁的性格
凡事求早，求快，必然缺乏耐心等待。一旦有新任務(wù)出現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生一種迫在眉睫的緊張感，這種緊張感促使他們想要盡可能快速地完成任務(wù)，讓這些要做的事情立刻從眼前消失。長(zhǎng)此以往，容易形成焦躁不安的性格。
為了春節(jié)玩得盡興，孩子寧可節(jié)前熬夜寫(xiě)作業(yè)；為了上學(xué)不遲到，孩子提前一小時(shí)到校……這些看似積極的行為，會(huì)造成孩子心理壓力大，遇事焦躁不安，抗壓能力差等問(wèn)題。
如何緩解“提前癥”？
“提前癥”的本質(zhì)，其實(shí)是單純地為了結(jié)束掉一件事情而不得不立刻采取行動(dòng)，很多時(shí)候，這其實(shí)是一種類(lèi)似強(qiáng)迫的行為，或沖動(dòng)行為。仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，那些生活或工作中行色匆匆的人，通常能多而快地完成任務(wù)，但是，他們犯錯(cuò)的幾率也比他人高出許多。因此，“提前癥者”應(yīng)該適當(dāng)放緩腳步，從任務(wù)目標(biāo)出發(fā)，保質(zhì)保量地完成任務(wù)，也讓自己處于張弛有度的良好狀態(tài)中。
1、提前規(guī)劃，合理分配時(shí)間
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。很多“提前癥者”，常處于緊張焦慮狀態(tài)，這都是源于對(duì)一件事情，心中沒(méi)譜，所以患得患失。做任何事之前，應(yīng)該把一件事作環(huán)節(jié)拆分，在環(huán)節(jié)內(nèi)部，再做輕重緩急的梳理，最后，合理分配時(shí)間。這樣，隨時(shí)隨地都很清楚自己在什么時(shí)間該做什么，就會(huì)有條不紊。
孩子做作業(yè)也是同理。寫(xiě)作業(yè)前，先要對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體分析，再做分類(lèi)處理，每天定時(shí)定量完成作業(yè)，并把計(jì)劃落于紙上，了然于心。這不僅是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是讓孩子長(zhǎng)大后冷靜應(yīng)對(duì)生活和工作中的問(wèn)題的好方法。
2、嚴(yán)格執(zhí)行既有計(jì)劃
有了計(jì)劃，可以用表格形式打印出來(lái)，放在生活環(huán)境中最顯眼的地方，隨時(shí)提醒自己，按計(jì)劃做事。這份計(jì)劃，就是行動(dòng)指南。按計(jì)劃做事，既不會(huì)耽誤時(shí)間，又可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹(shù)立科學(xué)的時(shí)間觀念。
寒假作業(yè)量大，孩子很容易避難就易，先做了自己喜歡的，剩下難以攻克的難題，最后知難而退。所以，家長(zhǎng)可以幫孩子一起安排，難易結(jié)合，并把作業(yè)安排貼在孩子的書(shū)桌前，讓他按計(jì)劃執(zhí)行，并監(jiān)督孩子完成。
3、反復(fù)思考，查缺補(bǔ)漏
正所謂“百密一疏”，沒(méi)有人可以一次性考慮周全所有的問(wèn)題。好文章是修改出來(lái)的，一件事情，要力求完美，也要反復(fù)檢查，查缺補(bǔ)漏。因?yàn)?，人的思維受時(shí)間、環(huán)境等因素影響，有一定的局限性。隨著語(yǔ)境轉(zhuǎn)換，新的信息進(jìn)入大腦，很可能產(chǎn)生新的想法或解決辦法。這樣的頭腦風(fēng)暴可遇不可求，應(yīng)隨時(shí)對(duì)已經(jīng)完成的事做更好的調(diào)整。
孩子的作業(yè)，存在多種理解方式或解決方案，在不同情境下，會(huì)有不同結(jié)果。因此，不是完成以后就不再過(guò)問(wèn)，不再檢查，每隔一段時(shí)間，回過(guò)頭來(lái)檢查之前做過(guò)的，重新思考有沒(méi)有可以完善的地方，這樣的作業(yè)，才經(jīng)得起推敲。
綜上所述，孩子的作業(yè)并不是完成得越早越好，越快越好，過(guò)分催促孩子提前完成任務(wù)，很容易造成孩子的認(rèn)知誤區(qū)，養(yǎng)成不良習(xí)慣。當(dāng)然，孩子的寒假作業(yè)，更不是要拖到不得不做時(shí)才動(dòng)手。應(yīng)該把作業(yè)、學(xué)習(xí)當(dāng)成生活的一部分，養(yǎng)成一種習(xí)慣，細(xì)化到每一天，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。春節(jié)，絕不是孩子可以不寫(xiě)作業(yè)，不學(xué)習(xí)的理由。
我們“天天30分鐘英語(yǔ)”，就是強(qiáng)調(diào)給孩子營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，不給孩子強(qiáng)化訓(xùn)練，每天30分鐘，讓孩子在意猶未盡的對(duì)話體驗(yàn)中，形成英語(yǔ)思維，潛移默化地提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)以致用。
寒假期間，有任何想要咨詢或分享的問(wèn)題，都可以在公眾號(hào)dayday30跟我們?cè)诹粞浴?/p>
作者簡(jiǎn)介
Frank，1997年畢業(yè)于北京師范大學(xué)，1999年留學(xué)美國(guó)，定居美國(guó)至今。作為三個(gè)孩子的父親，F(xiàn)rank一直和教育有著不解之緣，大學(xué)畢業(yè)即在國(guó)內(nèi)某知名高級(jí)中學(xué)任教；三年前創(chuàng)辦了“天天三十分鐘英語(yǔ)”；作為孩子學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)的成員，F(xiàn)rank在關(guān)注孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，更關(guān)注中西文化教育理念的差異和交流。這些切身經(jīng)歷讓Frank充分接觸、收集并分享美國(guó)第一手教學(xué)信息、資訊和最新教育理念，為家長(zhǎng)在孩子的教育問(wèn)題上提供更多的視角、思考。
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