警惕輕松的學習

“學習越輕松，效果越不好”，這句話并不是我說的，而是出自《認知天性》（彼得·布朗著）一書。
它道出了一個可怕的事實：有些人看似學習得很努力，效果卻不好。

上學的時候，你的身邊一定有不少同學熱衷于用各種顏色的筆劃書中的重點；一定見過許多同學抄寫了滿滿一本“好詞好句”；還有一些同學拼命地做題，做了一套又一套。

他們的成績都非常出色嗎？往往并非如此。甚至班級里最用功的前十名，跟成績最好的前十名重合度并不高；而成績最好的那個家伙從來不做這些事。

多數(shù)人將勤奮然而成績平平歸咎于“Ta不夠聰明”，即便學習者本人往往也贊同這一觀點。

一旦將學習不好歸咎為先天原因，豈不永無翻身之地？這太可怕了。

或許讀到這兒，你會覺得奇怪：“你不是說學習越輕松，效果越不好嗎？怎么又抨擊起努力學習來了？既然很努力，肯定不輕松?。俊?/p>

不要被努力蒙蔽了雙眼，很多時候，“努力”和“輕松”就像硬幣的兩面，如影隨行。

用不同顏色的筆劃出書里的重點，并不需要耗費太多腦力，只需要在大腦里判斷“這句話很重要”就可以了；

抄好詞好句，最辛苦的是拿筆寫字的手，在漫長的抄寫時間里，大腦很輕松，甚至還可以走神兒想想心事；

一套卷子做下來，90%都是熟悉的題目，只是非常耗費時間，而這樣勤奮的身影真得令自己、父母和老師都深感安慰啊。

這些并不是“老黃歷”，現(xiàn)在的學子們也樂此不疲呢。

在“思維導圖”的課群里，不止一位媽媽交流經(jīng)驗說，經(jīng)常帶孩子抄寫好詞好句。你看，不光孩子很勤奮，老母親的心也得到了極大安慰——我有辛苦地教孩子哦。

如果你已經(jīng)忘記大篇幅地抄寫是什么感覺，不妨找一篇經(jīng)典散文抄抄看。

可能第一段、第二段還沉浸在對作者的無限崇拜之中，抄到后面，寫字就變成機械性地了：把眼睛看到的，用手寫在紙上。多數(shù)腦細胞都空閑下來，它們打著盹兒，或者在嘁嘁喳喳討論不相干的事。

這意味著，抄寫的時候，大腦很輕松。大腦不在線，學習效果怎能好呢？努力的結(jié)果不過是得到了一本寫滿字的紙罷了。

注意到了嗎？我們說的輕松，是“大腦輕松”。無可否認，劃重點、抄寫或者做題的時候，手都很辛苦?？墒?strong>學習是大腦的事兒，關(guān)鍵是讓大腦動起來，手辛苦沒用。

在指導小寶學習或者給大孩子教學習方法的時候，都需要避免“輕松地學習”。

前段時間，朋友聊起她剛上一年級的孩子，開心地說最近每天晚上給孩子加做一套語文卷子，孩子不僅已經(jīng)養(yǎng)成了習慣，甚至還講出了“只有好好努力，才能比別的小朋友學得好”這樣的話。

聽到這兒，我脫口而出的不是夸贊孩子，而是“這不是好的學習！”話說到這份兒上竟然沒有友盡，不得不說朋友很包容我。

最理想的學習區(qū)域介于“熟練掌握”與“完全不會”之間。

如果孩子重復的是已經(jīng)完全學會的內(nèi)容，那么停留在舒適區(qū)能學到的新東西很少；如果孩子所在的學習區(qū)域非常吃力，則意味著需要彌補銜接性知識，否則一味挑戰(zhàn)困難，不光進度緩慢，還會留下知識缺口。

聽完我的解釋之后，朋友點頭說：“她就是做得很快呀！一張卷子很快就能做完?！?/p>

這就是輕松且效果不好的學習啊。

“當然，如果你的目的是讓孩子提高寫字、答題的熟練度，那么也不妨繼續(xù)采用這種方式?！蔽议_玩笑地說。

學前和小學低年級的孩子往往業(yè)余時間比較充足，這時不妨幫孩子選擇那些稍微有點兒燒腦的、不那么輕松的課外任務(wù)，比如雙語閱讀、畫思維導圖或者玩數(shù)學九宮格等等。

對學有余力的孩子而言，這一點尤其重要。

這些孩子通常能夠很輕松搞定學校的功課，這會帶來另一個潛在風險：即便某段時間停滯不前甚至略有退步，也不容易被發(fā)現(xiàn)。選擇不那么輕松的學習任務(wù)有助于孩子保持學習優(yōu)勢——做一只不停奔跑的兔子。

對于小學高年級和中學生而言，“放棄輕松的學習”是非常關(guān)鍵的學習策略。隨著年級增高，學習任務(wù)不斷加重，對于孩子而言最寶貴的資源莫過于時間了，如果花在輕松的學習任務(wù)上多，那么勢必高效的學習就少，結(jié)果不言而喻。

這時，不妨把輕松的學習任務(wù)轉(zhuǎn)化為更有價值的學習項目。

比如，用梳理知識點替代劃重點。在這個過程中，需要組織語言來概括重點內(nèi)容，還能找到各知識點之間的關(guān)系，把獨立的知識點整合成知識體系。須知，三角函數(shù)學得好的中學生一定不是因為他們把公式背得滾瓜爛熟，而是對每一個公式的來龍去脈、各公式之間的關(guān)系爛熟于心。到了這種程度，即便一時想不起來哪個公式，也能推導出來。

比如，用閱讀分析替代抄寫好詞好句。作者是從哪幾個角度描寫春天的？他運用了哪些不同的感官？描述了哪些細節(jié)？采用了什么修辭手法？甚至可以鼓勵孩子把文章畫出來——不僅畫結(jié)構(gòu)、畫關(guān)鍵內(nèi)容，還可以真的用圖畫來表達文字。這時，大師的經(jīng)典文章就變成了孩子的創(chuàng)意作品，還愁記不住，不會用嗎？

比如，用“錯題做三遍”替代大范圍的刷題。考試或做題的重要作用之一是幫助學習者發(fā)現(xiàn)薄弱點。通過錯題，我們能夠定位自己哪兒（What）掌握的不夠牢固，并判斷出問題出在什么（How）環(huán)節(jié)上。多次改錯不僅可以使知識點得到充分鞏固，更有助于修復相關(guān)聯(lián)內(nèi)容。如果每次考試只關(guān)心成績或排名，而缺少了糾錯這一環(huán)，就如同買櫝還珠，失去了最有價值的部分了。

這些任務(wù)的確有難度，在實施過程中需要大腦不停地動起來，一點兒也不輕松。這才是正常的學習狀態(tài)?。?/p>

聰明的學習者一定不是智商最高的，而是最善于學習的人。

丟棄輕松的學習，把好鋼用到刀刃上吧！