用牛津樹(shù)做閱讀理解（第一次嘗試）

閱讀理解是一直想做，又不知道該怎么下手的一件事情。拜讀了很多精讀、閱讀策略的文章，感覺(jué)真的是好難啊。一個(gè)是完全沒(méi)精力去看類似wonders教案類的東西，一個(gè)是感覺(jué)要有非常強(qiáng)大的引導(dǎo)能力才行。但沒(méi)有白看的文章，沒(méi)有白走的路，總結(jié)下來(lái)還是有一些套路。

一、說(shuō)說(shuō)我理解的閱讀理解

能讀不是目的，閱讀是通過(guò)理解來(lái)學(xué)習(xí)、概括、思考。

那么我們從閱讀中能獲得什么？從低到高分一下層：

1）會(huì)朗讀

2）在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法

3）提升理解力

4）學(xué)習(xí)閱讀策略（比如用minding map）

5）將閱讀中獲得的技巧應(yīng)用于寫作

在我娃的這個(gè)階段，我更看重的是3（其實(shí)也看重4，但是為娘能力不夠，以后系統(tǒng)學(xué)教材的時(shí)候再說(shuō)吧）

二、選擇的材料

很多分級(jí)讀物有導(dǎo)讀，能省不少事情。之前看過(guò)很多牛媽引導(dǎo)的時(shí)候，覺(jué)得他們的問(wèn)題好有想法，自己完全想不出來(lái)。比如在看《母雞蘿絲去散步》的時(shí)候，討論問(wèn)題小雞蘿絲有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)狐貍呢？真的是佩服到五體投地，這問(wèn)題太好了，可以各抒己見(jiàn)的討論和發(fā)散，但是輪到自己就什么都想不出來(lái)。

怎么辦呢，分級(jí)讀物的導(dǎo)讀里面有些現(xiàn)成的問(wèn)題，拿過(guò)來(lái)用就好了，再結(jié)合一些套路，完美解決。

最終選了牛津樹(shù)，娃喜歡，有導(dǎo)讀，有練習(xí)冊(cè)，而且圖片細(xì)節(jié)豐富，便于發(fā)散。唯一不好的就是都屬于虛擬類故事，非虛擬的還在尋找合適的材料中。

三、開(kāi)始吧

第一次用的是牛津樹(shù)1-13，who is it？提前看了導(dǎo)讀和家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)讀就夠了，家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)啃起來(lái)也是不容易的事。

1、讀封面

讀標(biāo)題。（因?yàn)橥抟呀?jīng)開(kāi)始自讀，所以解釋了一下這個(gè)問(wèn)號(hào)）

觀察圖片，討論圖片細(xì)節(jié)。討論開(kāi)始，我問(wèn)：你覺(jué)得這是什么？娃說(shuō)floppy。我：不對(duì)啊，floppy怎么灰灰的？娃：哦，這是個(gè)影子。

聯(lián)系生活，拓展知識(shí)。繼續(xù)討論，我：你見(jiàn)過(guò)影子嗎？娃：見(jiàn)過(guò)。我：什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)影子？娃：有太陽(yáng)的時(shí)候。我（把手伸到臺(tái)燈下）：你看到我的影子了嗎？娃：看到了。我：但是屋里并沒(méi)有太陽(yáng)。娃：明白了，有光的時(shí)候就會(huì)有影子。

預(yù)測(cè)故事：你覺(jué)得這是個(gè)什么故事？我跟娃各自天馬行空的猜了一個(gè)。

2、過(guò)一遍詞匯

3、讀內(nèi)頁(yè)

讀內(nèi)頁(yè)的時(shí)候，感覺(jué)保持閱讀的連貫比較好。

4、閱讀后討論

閱讀前預(yù)測(cè)的討論：是誰(shuí)猜對(duì)了故事？

文章細(xì)節(jié)討論（5W1H）：對(duì)于沒(méi)有什么想象力的我來(lái)說(shuō)，套5w1h就好了。

引入sequence概念（使用first、second、next、finally）

復(fù)述故事：不要求用英文，但鼓勵(lì)用英文。要求不能背誦，要用自己的理解重新組織語(yǔ)言，把故事內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

5、練習(xí)冊(cè)

這里面的討論，能用英文用英文，不能用英文就用中文。語(yǔ)言只是我們掌握世界、表達(dá)自己的一種手段。

總共用時(shí)25分鐘，第一次嘗試還是有很多想到了但沒(méi)做到的，但總算邁出了第一步，就是最大的成功。