從李娟的兩段文字看寫作的無限可能

糯米最近這次月考，作文題目是《暖冬》，她寫了小學(xué)二年級時發(fā)生的一件事。這是她第四次在作文里用這個素材了。

最終她得了25分（滿分30分）。她有些不服氣地說，某某同學(xué)作文里有病句，竟然還比她得分高。

這沒辦法。好立意永遠(yuǎn)比無語病的句子更“值分”。如果七年級了還再炒二年級的剩飯，只能說明創(chuàng)作靈感匱乏。

最近讀李娟的處女作《九篇雪》時，我意外地發(fā)現(xiàn)了她另一篇作品《外婆的早飯》的雛形。

《外婆的早飯》寫的有多好呢？在度娘能找到一千八百萬條記錄，很多都是以它為素材的閱讀題。

僅僅把這篇文章作為閱讀素材真是浪費(fèi)了，倒不如用兩篇文章作對比，給孩子們講講作文立意。

李娟和母親、外婆初來新疆時，與哈薩克牧人語言不通，鬧了許多笑話。這篇名為《交流》的文章講了4個小故事，外婆的早飯是其中一個。

因?yàn)槠鶎?shí)在很短，算上標(biāo)點(diǎn)符號也不過202個字，還不到小學(xué)三年級作文要求的字?jǐn)?shù)。索性把原文搬來吧！

我無從知曉李娟寫這段話的具體時間，只知道收錄此文的《九篇雪》出版于2003年，彼時她只有24歲。

時隔7年之后，這202字變成了她另一部作品集《阿勒泰的角落》里獨(dú)立的一篇文章。

這兩段話后來變成了什么樣呢？我舉個例子。

前文里有這樣半句話“我外婆在路邊做早飯”，在《外婆的早飯》里變成了下面兩段：

這兩段話用到了一連串的動詞來描述外婆是如何準(zhǔn)備做早飯的，外婆年邁的形象、草原的生活氣息撲面而來。

同時，作家為我們帶入了一個特殊的視角，使得讀者可以像她一樣賴在被窩里，從帳篷縫里看外婆，這使得看似平常的情景多了一層情緒、情感——有幾分牽掛，還有幾分安心。

而真正寫到做飯時，作者只用了簡單明了的八個字“置鍋燒水，淘米下鍋”。這種節(jié)奏的處理，就像作者描述的草原清晨一樣，夜幕在慢慢消散，太陽則“轟”地一下升騰起來。

不僅如此，在二次創(chuàng)作時，作家舍去了之前60%的素材，完全沒有提“恭維、討米湯、叫好”等情節(jié)，也完全沒有提“笑得肚子痛”，而是將大量筆墨用在描述幾組對立畫面上——白天不停睡覺、晚上窸窸窣窣的外婆，哈欠連天的母女與早起做飯的外婆，泛著白霜的荒野與縹縹緲緲的炊煙，滾燙的米湯與寒冷的行人。

這使得故事主題不再停留在“交流”上，而變成了對平凡生活、對生命力、對人與人之間情感的頌揚(yáng)。

文章中有一句點(diǎn)題的話：“外婆早飯的火爐多親切啊，它砌進(jìn)了多少寒冷行人的幸福時光之中……”

《交流》里，李娟記錄了外婆和牧民牛唇不對馬嘴的對話。我相信這對24歲的李娟而言是印象深刻并覺得有趣的，這像極了初學(xué)寫作的孩子們——我只寫我記住的。

而到了創(chuàng)作《外婆的早飯》時，生活閱歷使得“早飯”的故事沉淀出不一樣的意味，比如家的溫暖，比如不同文化的融合。

這樣一篇文章，想不出彩都難。

如何從日復(fù)一日的平淡生活中捕捉到活色生香的素材？如何找到富有感染力的視角？如何運(yùn)用文字將它們呈現(xiàn)出來？

這正是孩子們?nèi)鄙俚摹?span style="color:rgb(215,171,169);">哪一步都不容易。若想做到，需要有意識地、不斷地練習(xí)。

以《暖冬》為例，既可以通過一件事來寫“暖”，也可以通過群體像來寫“暖”。

可以寫準(zhǔn)備早飯的媽媽，也可以寫端來熱水的同學(xué)；可以寫提醒“小心路滑”的保潔阿姨，也可以寫幫忙推開自動門的鄰居；可以寫寒風(fēng)中執(zhí)勤的交警，也可以示意行人先過的司機(jī)。

要在日常練習(xí)嘗試不同的素材、不同的寫法，甚至嘗試講聽來的故事，唯有不斷摸索才能找到最有洞察力的表達(dá)。