Dimensions教學記錄: G2.U1.1c

上一次設(shè)計的書柜門把手很快脫落了，不過孩子一點都沒有感覺沮喪，因為他知道Design Process中需要經(jīng)歷redesign的過程，為此還很興奮地盼望了一段時間，可惜上周末學校任務(wù)有些多，我們沒來得及上自己的科學課。這周繼續(xù)。

本次課程的主要任務(wù)是對上次失敗的“門把手設(shè)計”進行redesign. 

考慮到要小朋友獨立想出一個可行的方案有些難度，我悄悄買了一卷紙膠帶，自己提前測試了一下。今天我把紙膠帶交給他，告訴他上次我們失敗的原因是粘土干了以后會失去黏性從而脫落。我們需要用有粘性的材料。他自己纏了幾圈(Test)，發(fā)現(xiàn)如下問題：

1. 紙膠帶多拉幾下還是容易脫落

2. 紙膠帶比螺絲長出來的部分又薄又窄，不容易握住。

于是我們分工(Plan and Build)，我用膠帶把之前他繞了幾圈的膠帶底部粘在門板上（用三條交叉的膠帶完成），他在突出的部分上多繞幾圈讓前端更容易握持。這樣做成的把手雖然用來拉門不會再脫落，但是既不好看又不好拉。(Test)

我們分別就自己負責的部分進行了Improve。我用了一張手工紙剪成橢圓形，中間挖了個洞貼在門板上，用來遮住多余的膠帶。他在撕紙膠帶的過程中發(fā)現(xiàn)紙膠帶可以卷成繩子狀，從而可以變成一個拉環(huán)。

最后我們做出的把手是這樣的（還是很丑啦！但是從啟動到完成總共只用了15分鐘，我很滿意）。就功能而言已經(jīng)足夠可用了。

Design Process的最后一步是Communicate，于是我們拍了段1分半鐘的視頻（中文）來介紹這個新發(fā)明。在我的提示下，孩子介紹了：

1. 解決了一個什么問題

2. 采用了什么材料

3. 各個部分起到什么作用

4. 演示拉門的過程

最后，我們做了一下課后習題，在25分鐘內(nèi)結(jié)束了Lesson 1. 

（未按原計劃進行的部分是關(guān)于機械工程師的工作內(nèi)容，我認為平時的科普讀物里面已經(jīng)包含這些東西，沒有必要再占用有限的學習時間了。）

雖然在這次實踐活動中，尋找問題和解決問題主要是由我進行的，但是孩子親身體驗并記住了設(shè)計過程，做出了自己的創(chuàng)造性貢獻（用膠帶做拉環(huán)），解決了自己生活中的問題，也沒有占用太多的時間。（三次課總共只用了1.5小時）我認為還是達到了教學目的的。