原版娃上小學以后英文怎么樣了？

最近看黃多多中文學習有感，據說她念錯了河堤的堤，防御的御，證明她不認識這倆字，也不理解這倆字的含義，可見“御用”，“御駕親征”、“御筆”、“御賜”、“御醫(yī)”等中文詞匯也就肯定是不懂的了，于是推斷出她的中文水平不高。

說起來，我兒子三年級了，最近我說他，你這個東西很累贅，他說，累贅是什么意思？我說是多余的意思，畫蛇添足的意思?！⒆又形拈喿x量那么大，也還有很多詞匯不懂，應該也是正常的，但是畢竟還在學習期，只要持續(xù)進行中文閱讀和教材學習，等高考的時候，達到一定的中文水平是肯定的，至少大部分詞匯肯定明白意思了。

黃多多的情況，據說在國際學校很常見。大多數孩子回家和父母還是中文對話，聽說不成問題，就是讀寫的水平不太好，和公立小學的不能比，中文書閱讀量不夠，字寫得差，不會寫的字也多，更不用提作文了——那不就和我們一樣？在公立小學，英文聽說不成問題（說現在因為停了外教課恐怕也不行了，沒測試），讀寫水平很難保持。

英文的學習，因精力有限，何況還有二胎，后來我就沒能力雞孩子三年級以上的教材了（讀寫），孩子的英文水平也就越來越退步，因為孩子自由選擇書籍的時候，不知道什么時候起，就選擇的中文書，英文書讀得越來越少，甚至現在幾乎很少讀了（書買了一堆，他不主動選，我也不想逼迫他），于是陷入了馬太效應。

想起他一年級的時候，《瘋狂學?！分形囊惶?，英文一套，他拿英文來讀；當年會寫英文小作文的時候，中文連拼音都不會，更不會寫；二年級的時候，英文同步寫美國二年級的寫作練習冊也寫得還行，那會兒中文的看圖寫話也才開始起步，英文寫得比中文還長。但是隨著學校中文的持續(xù)、科學的學習，強力的師資，閱讀的積累，筆頭練習的訓練量，孩子現在的中文讀寫水平，大概在三年級上就基本超過了英文。

你說我為什么不抓英文？我也很愧疚，但是沒辦法，家長一直抓實在太累了，中文老師會每天布置寫看圖寫話、小短句、短文……學校的功課雖然不算多，也不算少，孩子放學時間總共就那么多，也不能排太滿，否則不利于驅動力的培養(yǎng)。周末又安排一天出去戶外各種遛娃，一天安排個把興趣班，就沒時間了，說白了就是懶，精力有限，時間不足也是客觀事實。

用進廢退。

蓋兆泉的孩子四年級才出國，結果我聽她說，她給她兒子弄了個公眾號，文章都是英文然后翻譯成中文再貼上去。

我兒子現在三年級，中文作文在同學中也還行啊，每天的作文都是A等，不過我也知道這個作文水平也還是很差的相對于成人，每一篇我都能挑出毛病，哪哪哪都是毛病，可想而知當時蓋兆泉兒子的作文水平也就那樣，用進廢退以后估計看不下去了。

當然了人家在米國，而且前兩年考上了不錯的大學，人家也不太需要中文水平多好，反過來想，我們以后如果想參加高考的，抓中文肯定的了，英文就沒必要苛求自己了，肯定不可能和國際學校的比的，雖然我是很希望保持同步，但是國際學校的娃都不能做到雙修，人家壓力小得多了，我們又何苦難為自己。所以家長對孩子的學習規(guī)劃很重要。

之前我聽說（對，全篇都是聽說的）英文學習到美國教材的小學五年級以上，可能退步會沒那么快，我們才剛學了三年級教材（讀寫）一點點進度，還是野雞派，然后又在娃上了三年級以后英文學習堅持不下去了，止步于此。而且現在來看，學到五年級恐怕還是不行的， 據說，國內很多孩子，初中高中去國外以后，中文讀寫水平也是大幅度下降了。成年人下降的程度好一點，但是還是退步了一點的，這是語言的遺忘規(guī)律。

有的人問，那你雞了孩子英文那么多年，是不是白搞了？哈，白搞那得看家長怎么看了，不管怎么說，雞英文的這段旅程還是很美好的，孩子也培養(yǎng)了閱讀興趣，閱讀習慣，也有一定的英文基礎，如果他感興趣隨時可以繼續(xù)學習，退步的部分看開就好了，也不是撿不起來了（大了撿更容易），更何況，學習好的決定因素從來不是因為搶跑，而是底層的學習能力和自驅力。

至于現在的水平，雖然發(fā)音我們在原版圈算差的，但是比起不搞英語的也還過得去，聽力保持得不錯，而且瘦死的駱駝比馬大，百足之蟲死而不僵，也沒有退步得很離譜，看電影還是夠用的，好歹語言相通的，中文閱讀理解題做了那么多，閱讀理解能力啥的估計也更好了，做英文題未必不行，當然那個寫確實就有點難了。

所以，你家孩子上學以后還沒開始雞英語的，也別覺得遲了，因為公立娃大家的上限都差不多。