《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》1-45頁(yè)

《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》 "1-45頁(yè)心中有目標(biāo)，腦中有理論，手中有資源，腳下有路線”。

本書(shū)說(shuō)的三歲以上。 “聽(tīng)說(shuō)先行”“打通聽(tīng)力再加上讀”。 

作者提到有研究表明，5歲以前學(xué)，2語(yǔ)和母語(yǔ)在一個(gè)腦區(qū)。十一二歲開(kāi)始，區(qū)域是分開(kāi)的。 兒童傾向于“隱性”學(xué)習(xí)。know how經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Γ缬斡掘T車(chē)。。.而不是單從課本上學(xué)的know what.

老師提供:自然真實(shí)的語(yǔ)言輸入，讓兒童在課堂 生活中對(duì)語(yǔ)言的接觸，潛移默化地習(xí)得外語(yǔ)。 一家長(zhǎng):創(chuàng)設(shè)家庭迷你環(huán)境 1家長(zhǎng)說(shuō)英語(yǔ) 名詞指著說(shuō)，動(dòng)詞tpr.簡(jiǎn)單蹦單詞簡(jiǎn)單句型都可以，實(shí)際場(chǎng)景中說(shuō)英語(yǔ)，讓孩子接觸到詞匯，過(guò)渡到詞組句子。家長(zhǎng)后面感到詞窮時(shí)就轉(zhuǎn)向給念分集讀物，聽(tīng)錄音，完了可以再抱報(bào)個(gè)外教口語(yǔ)班，把說(shuō)得主場(chǎng)搬到課外班。 2.看動(dòng)畫(huà) 3歲的話，原版每天二十分鐘到六歲，后面可以偶爾看電影。

3.學(xué)前積累一定詞匯量了，上學(xué)用眼控制較多，聽(tīng)故事，聽(tīng)有聲書(shū)。循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

4.大量讀原版書(shū) 后面詳說(shuō) 

5.補(bǔ)充童謠歌曲游戲 軟件旅游等 二網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，家長(zhǎng)善用資源 做有心人，善于收集資源，讓孩子有選擇空間。 孩子越小，習(xí)得比例越大，家庭應(yīng)發(fā)揮更大作用。作者建議，幼兒階段習(xí)得占英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間百分之八十以上。小學(xué)以后“學(xué)得”比例增加，在3-6年級(jí)達(dá)到1:1. 課外班:輸孩子有出環(huán)境，有些自然拼讀之類(lèi)專(zhuān)業(yè)老師更勝任，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，集體中同伴交流，課外班通常遵循體系，有一定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃。 

中教:口誤，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)發(fā)音文化等方面,圍繞語(yǔ)法展開(kāi)，英文輸入少僅限例句。 外教: 注意合格有資質(zhì)。給孩子相當(dāng)大的地道輸入量是優(yōu)勢(shì) ?？瓷险n目標(biāo)是否明確，不是瞎聊，看發(fā)散發(fā)揮，低級(jí)別時(shí)聽(tīng)說(shuō)為主。老師控制課堂能力,是否有獨(dú)特教學(xué)手段，游戲設(shè)計(jì)如何，語(yǔ)音是否正確native speaker. 把孩子交給外教的前提條件:1000聽(tīng)力詞匯量。具體方法見(jiàn)后面。（這個(gè)提法主要是，零基礎(chǔ)的話孩子一堂課吸收量有限，對(duì)不住課時(shí)費(fèi)，當(dāng)然土豪完全可以隨時(shí)送外教。有一定聽(tīng)力基礎(chǔ)，外教說(shuō)的差不多懂，愉快環(huán)境大量吸收，在外教鼓勵(lì)下輸出，進(jìn)步相當(dāng)快）。 

教材:好老師重要性高于好教材。解決生存英語(yǔ)，然后再說(shuō)“美”不美高層次。 作者極力反對(duì)低齡學(xué)英語(yǔ)背誦。兒童學(xué)習(xí)能力不得益于記憶力，階段優(yōu)勢(shì)是:自然習(xí)得。和人們直覺(jué)相反，他提到小孩記憶力比成人差，四歲以前甚至長(zhǎng)期記憶都沒(méi)有，碎片零星片段。記憶其實(shí)是弱項(xiàng)，通過(guò)情景對(duì)應(yīng)建立腦神經(jīng)元鏈接實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思維，每次處理很小量新內(nèi)容，學(xué)起來(lái)比較容易。 

繪本和分級(jí):繪本圖畫(huà)精美，國(guó)外3-6親子閱讀用，如詩(shī)歌，欣賞性，用詞隨意，有押韻有排比，經(jīng)常出現(xiàn)低頻詞（我發(fā)現(xiàn)了）。分級(jí)，國(guó)外5-7學(xué)認(rèn)字獨(dú)立閱讀的讀物，常隱藏一定體系，如自然拼讀，詞匯，語(yǔ)篇難度等，用詞和句式是控制的。好的分級(jí)從每頁(yè)一個(gè)字 到一句話，難度低于繪本，相對(duì)適合外語(yǔ)學(xué)習(xí)。遺憾的是，分級(jí)趣味性不強(qiáng)，因?yàn)槭蔷毱醋x和閱讀用的，有些沒(méi)有音頻。 學(xué)英語(yǔ)這種拼音文字 作者建議原則:“可理解性輸入i+1""循序漸進(jìn)"，啟蒙來(lái)說(shuō)一定“聽(tīng)力先行”。 

關(guān)于磨耳朵，沒(méi)有足夠證據(jù)表明給1-3歲小孩放錄音會(huì)有更強(qiáng)聽(tīng)辨音能力語(yǔ)音更好。

反對(duì)"書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)"來(lái)教，比如能理解錄音一半內(nèi)容，反復(fù)聽(tīng)猜，有一天會(huì)了。低效。為什么不讓一遍就理解，臺(tái)階越小越好，追求%99聽(tīng)懂，剩下一點(diǎn)根據(jù)語(yǔ)境顯然能猜出來(lái)，輕松一遍懂，一本完了下一本，輸入量大，過(guò)程愉快，高效樂(lè)學(xué)。 英語(yǔ)屬于“表音”文字，音相當(dāng)重要。單詞拼寫(xiě)是為了記錄"音"，（所謂自然拼讀也是對(duì)應(yīng)音）大量聽(tīng)，一直聽(tīng)，聽(tīng)到中學(xué)。（想到寧教授關(guān)于音標(biāo)和自然拼讀的講座，也是說(shuō)音標(biāo)是我們借助于前蘇聯(lián)的音標(biāo)體系，是很久以前聲音設(shè)備落后情況下幫助學(xué)習(xí)用的，自然拼讀也是在原有聽(tīng)力詞匯量基礎(chǔ)上加速閱讀能力的。所以，現(xiàn)如今科技如此發(fā)達(dá)，關(guān)鍵的關(guān)鍵還是聽(tīng)。）45頁(yè)