思維導(dǎo)圖學(xué)寫話|合理補(bǔ)充，講述完整故事

如果說(shuō)剛才的看圖寫話任務(wù)是“描述場(chǎng)景”，那么還有一類常見的任務(wù)：講故事。

一般，一個(gè)完整的故事包括“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三個(gè)部分。

“起因”可以是一項(xiàng)任務(wù)，一個(gè)困難，也可以是一個(gè)待解決的問題。 

“經(jīng)過(guò)”是完成任務(wù)的過(guò)程，或者解決問題的過(guò)程。

相應(yīng)的，“結(jié)果”就是指最終達(dá)成的目標(biāo)，或者問題解決的情況。

我們手中的圖畫就像抓拍的照片，只呈現(xiàn)了事情的一個(gè)瞬間，像下面這張圖一樣：

從圖畫中我們可以看到，小朋友（稱他為“小明”吧?。?/p>

一只手扶著老爺爺，另一只手指向一個(gè)空座位，他的身旁站著一位拄拐杖的老爺爺。

這個(gè)空座位原來(lái)是誰(shuí)坐的？后來(lái)誰(shuí)坐上去了呢？

從圖畫中看不出來(lái)。

這就需要我們?cè)谥v故事的時(shí)候展開想象，把這些重要情節(jié)補(bǔ)充上，使它變成一個(gè)完整的故事。

這時(shí)，我們可以用到流程圖：

從圖中可以看到，故事缺少了起因、結(jié)果兩部分。

這就需要借助乘坐公交車的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，把它們補(bǔ)充完整。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)故事有多種可能，交車的時(shí)候，上來(lái)一位老爺爺，他起身給老爺爺讓座。

除此之外還需要想象故事的結(jié)尾。

老爺爺有沒有接受小朋友的幫助？

他又是如何回應(yīng)的呢？

我們可以這樣把故事講完整：老爺爺坐到座位上，感激地說(shuō)：“謝謝你，小朋友！”

小明搖搖手說(shuō)：“老爺爺，不客氣！”

還有一種看圖寫話，會(huì)提供多張圖畫，如下圖所示。

這時(shí)候，同樣可以借助流程圖檢驗(yàn)故事是否完整。

首先，我們把每張圖里發(fā)生的事情總結(jié)成一句話。

第一張圖中，小兔子皺著眉，它顯然碰到了一件麻煩事兒——下雨了，它一定不愿意被淋濕。

在第二張圖中，我們看到小兔子打著蘑菇傘，高高興興地朝著遠(yuǎn)處的房子走去。

套用“原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”的流程圖我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事缺少了最終的結(jié)局。

小兔子最后要到哪里去呢？

從第二張圖我們觀察到，有一條小路通向遠(yuǎn)處的小房子。

看來(lái)，小兔子是想回家呀。

這樣是不是故事就變得完整了呢？

如果我們根據(jù)這張流程圖來(lái)復(fù)述，會(huì)發(fā)現(xiàn)還存在一個(gè)問題：蘑菇傘是從哪兒來(lái)的呢？

看來(lái)，缺少了“解決問題”的環(huán)節(jié)。

在第一張圖中，小兔子的眼神告訴我們，它發(fā)現(xiàn)了草地上的幾朵大蘑菇。

原來(lái)，聰明的小兔子采了一朵大蘑菇當(dāng)作雨傘啦！

這樣一來(lái)，整個(gè)故事就完整啦！

當(dāng)拿到一幅圖或一組圖時(shí)，不僅需要仔細(xì)觀察，還需要圍繞圖畫中的情節(jié)展開合理想象，這樣才能完整地講述一個(gè)故事。