論家長(zhǎng)的自我修養(yǎng)

與雞圈里大部分從娃娃抓起的家長(zhǎng)不同，我是孩子低幼時(shí)看過(guò)很多教育類(lèi)書(shū)籍，但實(shí)際操作很少，最近一年才進(jìn)入雞圈，先是學(xué)習(xí)各種方法，積累素材，再逐步總結(jié)，與孩子一起實(shí)踐。經(jīng)歷這一年的提升，我積累了一點(diǎn)心得與大家分享。

我觀察到兩種家長(zhǎng)的情況，一種是還沒(méi)有入門(mén)，推薦一本書(shū)，例如奧數(shù)的入門(mén)書(shū)高思導(dǎo)引，她不搜索確認(rèn)，立刻去下單把這本書(shū)拍下來(lái)了。另外一種情況是，推薦完之后，她同樣不搜索確認(rèn)，而是立刻去問(wèn)朋友，她信任的牛媽?zhuān)瑢?duì)方給他建議，讓買(mǎi)或者不買(mǎi)，然后她照辦。我覺(jué)得這兩種家長(zhǎng)，都屬于入門(mén)狀態(tài)，第一種的話她至少還是知道，自己可能很多情況不了解，想要學(xué)習(xí)但不是很主動(dòng)，主要是追逐機(jī)構(gòu)名師。第二種是雞圈更為常見(jiàn)的情況，自己學(xué)習(xí)的少，不自己做教研而是依賴別的媽媽去撿經(jīng)驗(yàn)值。后一種常見(jiàn)的情況是，孩子的成績(jī)?cè)诘湍昙?jí)亮眼，高年級(jí)常受到黑馬的挑戰(zhàn)，有種不進(jìn)則退的危機(jī)感。

跟隨牛媽會(huì)有一些常見(jiàn)的問(wèn)題，對(duì)方是不是真的很牛，還是主要靠娃牛；對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)是不是全部的，隨時(shí)隨地的傳授；傳授的內(nèi)容里面，是否存在當(dāng)時(shí)是對(duì)的，但是過(guò)后，或者是環(huán)境變化了，或者是方法調(diào)整了，對(duì)方?jīng)]有傳遞這個(gè)變化。最重要的問(wèn)題是，每個(gè)孩子是不一樣的，也不可能事事都去問(wèn)別人。如果沒(méi)有自己的主觀判斷，不能夠度身定做方案的話，那么也就不能分析孩子到底問(wèn)題出在哪里，應(yīng)該如何去調(diào)整方法。只能簡(jiǎn)單的歸類(lèi)為上課不聽(tīng)講、粗心等，但對(duì)于解決問(wèn)題束手無(wú)策。

無(wú)一例外的，這兩種媽媽都會(huì)說(shuō)教研太難了。的確是很難，我自己順著山坡往上爬的時(shí)候，能感受到很多抵達(dá)彼岸的老師、家長(zhǎng)拋過(guò)來(lái)的橄欖枝，他們給出善意的建議，具體的方法，但是攀登這件事不能代勞，需要家長(zhǎng)一步步自己爬上去。

我跟老師討論過(guò)學(xué)透的問(wèn)題，對(duì)老師來(lái)說(shuō)他肯定希望所有孩子都能夠掌握。校外的機(jī)構(gòu)不可能是一堂課百分之百吸收，通常聽(tīng)懂一半就算不錯(cuò)了。大部分孩子都是普娃，并不是不學(xué)也會(huì)，或者老師稍微點(diǎn)撥一下，就能學(xué)會(huì)。因此，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。每個(gè)孩子擅長(zhǎng)的不一樣，弱點(diǎn)不一樣，這種情況下家長(zhǎng)就扮演了一個(gè)非常重要的輔助角色，幫助孩子鞏固、舉一反三，抵達(dá)學(xué)透的彼岸。

我在雞圈看到的知名牛媽?zhuān)瑢儆谡Z(yǔ)數(shù)外三科都很厲害，都有很強(qiáng)的教研能力。這些媽媽們都在各種圈里泡著，信息來(lái)源非常多元化，看過(guò)很多書(shū)和資料，信息判斷和策略選擇非常準(zhǔn)確。她們對(duì)學(xué)科的一些理解，可能超過(guò)了授課老師，因?yàn)樗齻冊(cè)诳颇亢鸵?guī)劃上更全面更深度，只是在授課經(jīng)驗(yàn)上比不過(guò)比機(jī)構(gòu)老師，但是她們懂得如何選擇老師和教材，如何課下輔導(dǎo)，充分了解和跟蹤孩子的學(xué)習(xí)情況，與課內(nèi)課外老師都保持著順暢的溝通。她們有超強(qiáng)的執(zhí)行力，當(dāng)大家在說(shuō)做不到時(shí)，她們是定下了目標(biāo)，就能實(shí)現(xiàn)。

具體的自我修養(yǎng)就不展開(kāi)了，寫(xiě)一本書(shū)也不嫌多。用所有可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)，與家長(zhǎng)們共勉。