引導一年級小朋友創(chuàng)作古體詩，借鑒PBL教學法

Adam的語文老師要求他創(chuàng)作一篇詩配畫，經(jīng)過努力后，Adam這個一年級學生最后寫出了上面這首五言古體詩,，全程用時20分鐘左右。整個指導的過程是我們自己在家里實踐了一下近兩年國際上比較流行的PBL教學方法，這種教學方法在美國逐漸盛行，目前北京上海幾所頂級學校的校長也比較推崇。這次主要是參考了PBL的目標拆分的做法，把“寫古詩”這個任務(wù)拆分成一系列的小任務(wù)，最后綜合起來，完成整個任務(wù)。

首先，Adam自己確定了要寫一個鄉(xiāng)村題材，主要是因為五一期間在鄉(xiāng)下玩得很開心，給他留下了深刻印象，而且前段時間他們學校里讀了一些鄉(xiāng)村題材的詩，這個基礎(chǔ)足以應(yīng)付創(chuàng)作一首簡單的小詩。

我為他講解了一般古體詩的要素：時間、地點、場景、心境等，由他自己通過頭腦風暴的方法來確定這些要素的具體內(nèi)容。

一番討論后，確定了基本的內(nèi)容：

1，時間

春天，今年這個時間比較特殊，疫情后還沒有長時間外出撒歡過

2，地點

鄉(xiāng)村，田地，果園，河畔等

3，場景

給他留下深刻印象的場景是鄉(xiāng)下的新舊對比，舊的建筑很破敗，新建筑很輝煌

4，感情、心境

人在鄉(xiāng)下總體心情很平靜，看到新舊不同的景物時，會有一些驚訝

然后為他講解了古體詩的一些韻律常識：二四押韻，上仄下平

古體詩結(jié)構(gòu)：五言、七言

基本的修辭手法：對仗、比喻、類比、借代、雙關(guān)等

最后就是照著這些素材自己嘗試填內(nèi)容。比如說構(gòu)思“時間”這句時，列出了“假日”、“春天”、“春日”、“春晚”、“細雨”、“暖風”、“新春”等詞，經(jīng)過提醒，又想到了“疫后”、“疫除”等。構(gòu)思“地點”這句時，列出了“河邊”、“果園”、“農(nóng)田”等，經(jīng)過提醒，又列出了“紅花”、“綠葉”、“果樹”等等。

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經(jīng)過排列組合，再加入句末的押韻的字，前兩句很順利就確定下來了。后兩句也是如法炮制，只是在構(gòu)思最后一句時，可能孩子的情感體驗的確難以表達，我就提示他可以從音韻的角度，用“新燕”可以對“舊屋”，同時“新燕回”還有期盼生活回歸正常的雙關(guān)的意思，這樣后兩句也順利完成。

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最后的標題根本就沒花時間，Adam直接把“村居”的名字搬了過來，好像也挺貼切的。