為啥有的娃閱讀量大，語文成績卻不好？

語文承載著其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀能力成為學(xué)科學(xué)習(xí)的基本能力。正如數(shù)學(xué)家、原復(fù)旦校長蘇步青所說，如果數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，語文則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語文學(xué)科的目標(biāo)不光是提升語言運(yùn)用的能力，還擔(dān)負(fù)著思維能力、審美能力培養(yǎng)和文化傳承的使命。

有一部分閱讀量大的娃，語文成績并不出色，突出表現(xiàn)在：閱讀理解答不到點(diǎn)兒上，作文水平不高，這兩大塊兒如果拉胯，語文成績肯定是上不去的。為啥會(huì)出現(xiàn)這種情況？大概有以下三個(gè)原因：

一是閱讀質(zhì)量（內(nèi)容）不升級。

打個(gè)比方：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、手機(jī)系統(tǒng)總是要定期升級的。不升級不更新，只能是運(yùn)轉(zhuǎn)越來越慢、直至被淘汰。讀書也一樣，閱讀書目如果只局限在《馬小跳》《查理九世》《湯小團(tuán)》之類的通俗流行小說中，不去讀經(jīng)典作品，長此以往，審美鑒賞能力得不到提升（審美品位不高，審美鑒賞能力自然就低），進(jìn)入初高中后，肯定是不適應(yīng)語文考試的考查重點(diǎn)和難點(diǎn)的。初高中語文閱讀理解則更傾向考查學(xué)生對文章的賞析，難就難在“賞析”上。

經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，不僅在于它獨(dú)到的藝術(shù)表現(xiàn)形式，更在于深刻的思想內(nèi)涵，不但歷久彌新，而且常讀常新。經(jīng)典之書，不同年齡讀有不同年齡的體會(huì)，不同境遇讀有不同境遇的領(lǐng)悟。那些經(jīng)典永流傳的文學(xué)名著和經(jīng)典，它最終要傳達(dá)的都是一種普世價(jià)值，一種終極的人文關(guān)懷，去探討“人和人性”，去探討“人與時(shí)代”“人與社會(huì)”，落腳點(diǎn)也是在哲學(xué)層面。

好的作品不僅在于作者最初的立意，更在于它在時(shí)間的流逝中，會(huì)逐漸超出作者的立意，形成自己的生命力，這便是后世的經(jīng)典。為什么名著稱之為名著，經(jīng)典稱之為經(jīng)典，因?yàn)樗悄馨殡S你成長的。

由儉入奢易，由奢入儉難。物質(zhì)上是這樣，精神上也是這樣。當(dāng)你把孩子的精神享受或者說認(rèn)知層次拉到一個(gè)較高的水平和層次，或者說閱讀品位的提高，都是讓孩子受益終生的。

二是閱讀方法（思維）不合適。

閱讀是最重要、最直接的獲得知識、提升思維能力的途徑。所有的文本閱讀都分為泛讀和精讀。不同的閱讀形式對應(yīng)不同的閱讀方法。泛讀和精讀的閱讀方法是不一樣的，效果也是不一樣的。怕就怕，該泛讀的時(shí)候，要求孩子做批注、寫主題、做摘抄；該精讀的時(shí)候，又抓不住重點(diǎn)，以為弄弄生字詞、說說段落大意就完了。方法錯(cuò)了，自然得不到你想要的結(jié)果。

【泛讀】

關(guān)鍵是：海量、快速。好處是：

1.大量吸納知識、掌握信息、開闊眼界和視野。

2.閱讀體驗(yàn)愉快，沉浸其中，有效釋放壓力；

3.積累到一定程度，知識自己會(huì)交叉、融合、碰撞、啟發(fā)。

閱讀的愉快體驗(yàn)如果能夠保持成習(xí)慣，那么在孩子的精神世界，就會(huì)逐漸塑造出一個(gè)強(qiáng)悍的情感空間，這是一生的財(cái)富，他們會(huì)像女媧當(dāng)年的補(bǔ)天石一樣，幫助孩子彌合現(xiàn)實(shí)世界帶來的創(chuàng)口，甚至成為精神世界的強(qiáng)大支柱之一?，F(xiàn)實(shí)生活的見識和書籍泛讀的思想引導(dǎo)，一直都是相得益彰的這是泛讀。

溫儒敏教授說：要讓中小學(xué)生“海量閱讀”，學(xué)會(huì)“連滾帶爬”地讀。不要每一本書都那么摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當(dāng)部分的書是“連滾帶爬”地讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來。

泛讀可以“連滾帶爬的讀”。打個(gè)比方，作家冰心回憶童年讀書生活時(shí)，講過她讀《三國演義》的情形：“我囫圇吞棗，一知半解的，直看下去。許多字形，因著重復(fù)呈現(xiàn)的關(guān)系，居然字義被我猜著。我越看越了解，越感到興趣，一口氣看完《三國志》，又拿起《水滸傳》和《聊齋志異》?！?/p>

【精讀】

娃的閱讀需要定量積累，但不是讀得越多，閱讀能力就自然提升。很多娃讀過不少書，但卻不會(huì)思考，在讀書過程中，沒有調(diào)動(dòng)自己主動(dòng)思考能力對作品進(jìn)行分析、欣賞的表現(xiàn)。如果是這樣，那么適當(dāng)?shù)鼐x，是很有必要的。

精讀作為一種閱讀習(xí)慣，當(dāng)他成為一種思維或者說思考模式的時(shí)候，各種閱讀其實(shí)就都帶有了精讀的性質(zhì)，孩子會(huì)根據(jù)目標(biāo)或者說目的，去迅速獲取關(guān)聯(lián)信息，并合理推斷。

語文的閱讀理解、數(shù)理化讀題、史地政讀題，其實(shí)都是語文精讀。精讀是需要刻意訓(xùn)練的。

精讀這件事，如果孩子寒暑假能抽出時(shí)間刻意訓(xùn)練（閱讀理解是短篇精讀，整本書是長篇精讀），那么一直做到初中一年級結(jié)束，思維方式、思考深度、表達(dá)能力，都會(huì)有很大的變化。這個(gè)過程不可能立竿見影，但是可以從很多細(xì)節(jié)感受到孩子讀書的變化。

長篇精讀除了能夠承擔(dān)短篇精讀的能力訓(xùn)練外，因?yàn)樗L，人物眾多，語言多樣，更能夠在寫作上提升娃的表達(dá)能力和布局能力。

三是應(yīng)試意識（能力）較低。

特別看重分?jǐn)?shù)的或者特別看不起分?jǐn)?shù)的，我都不贊成。但是，我認(rèn)為，會(huì)考試會(huì)得分，是一種能力。這種能力可以理解為準(zhǔn)確把握問題的癥結(jié)，并調(diào)動(dòng)已有知識找出對策的能力。

網(wǎng)上經(jīng)常有人說，現(xiàn)在的題經(jīng)常讓孩子們?nèi)タ偨Y(jié)判斷作者的目的，寫作的意圖，態(tài)度，作者自己都表示，我當(dāng)時(shí)貌似沒有這個(gè)意圖、目的、態(tài)度。唉，我看到這樣的評論，都覺得大家這是在干嘛，準(zhǔn)備改革語文出題模式么？我覺得這里面有誤會(huì)。雖然題目說的是讓你判斷作者的意圖、態(tài)度，但是作為一個(gè)考生，應(yīng)該有一點(diǎn)覺悟，那就是，我們揣測的是命題的意圖，出題人的態(tài)度，出題人的傾向，目的——關(guān)鍵是：出題人是受大綱、課標(biāo)限制的，所以無論選什么作者，什么文章，其實(shí)意圖、態(tài)度、傾向，都是有跡可循的。所以，語文要做相應(yīng)的應(yīng)試刷題訓(xùn)練，積累做題方法、套路，要有考試意識。就像運(yùn)動(dòng)員參加奧運(yùn)會(huì)，需要積累大量的比賽經(jīng)驗(yàn)和賽場規(guī)則。

我們經(jīng)常說見招拆招，這就是高手。怕的是：

1.沒見過這招，

2.見過這招，不會(huì)拆

3.見過，拆過，不熟，想一會(huì)兒

4.見過，判斷失誤，拆錯(cuò)了

5.最可怕：“請問，出招了么？”

上述5個(gè)情況，放到考試?yán)?，任何一種都是致命的，都得扣分。所以在中高考中，孩子沒有選擇，只能成為高手，做到“見招拆招”，否則，就是上述5種結(jié)果。

以上。