粗心問題，實則是知識點掌握內(nèi)化問題。知識之間的融會貫通，舉一反三，甚至驗算估算的細(xì)節(jié)問題。

考試之后，家長引導(dǎo)孩子歸因分析非常重要，因為你的歸因會導(dǎo)向積極發(fā)展自身能力，還是面對外部原因，選擇消極逃避。

談到這里說說韋納的歸因理論，此理論是是關(guān)于判斷和解釋他人或自己的行為結(jié)果的原因的一種動機理論。

韋納的歸因理論主要有下列三個論點：人的個性差異和成敗經(jīng)驗等影響著他的歸因；人對前次成就的歸因?qū)绊懙剿麑ο乱淮纬删托袨榈钠谕?、情緒和努力程度等；個人的期望、情緒和努力程度對成就行為有很大的影響。

韋納從認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為有成就需要的人會把成就歸因于自己的努力，把失敗歸因于努力不夠。不甘于失敗，堅信再努力一下，便會取得成功。相信自己有能力應(yīng)付，只要盡力而為，沒有辦不成的事。相反，成就需要不高的人認(rèn)為努力與成就沒有多大關(guān)系。他們把失敗歸因于其他因素，特別是歸因于能力不足。成功則被看成是外界因素的結(jié)果，如任務(wù)難度不大、正好碰上運氣等等。

所以，要做有建設(shè)性的歸因?qū)颉ｍf納認(rèn)為，教育和培訓(xùn)將使人在成就方面發(fā)生激勵變化并促進(jìn)激勵發(fā)展。培訓(xùn)的重點是教育人們相信努力與不努力大不一樣。

其次，再說回粗心問題，

一、粗心是對知識掌握的熟練度不夠

二、粗心，因為孩子對知識的基本概念不清楚

孩子在做題時大部分的錯誤都不是偶發(fā)的，往往成批出現(xiàn)同類錯誤。為什么會這樣呢？這是簡單的概念沒有完全理解，或者干脆是錯誤的理解。有一些題目，學(xué)生們認(rèn)為自己是會做的，因為平時做對過，只是考試錯了。但很可能是他們只看過1-2次，有一個模糊的概念，很多具體的細(xì)節(jié)記憶不清楚。在考試有時間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜索到的記憶存儲，而這個記憶和認(rèn)知很可能是錯誤和疏漏的。最簡單的方式是要求孩子每道題寫解題過程。也可以讓孩子試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實理解了。

三、粗心，因為孩子的習(xí)慣有問題

很多孩子寫作業(yè)不認(rèn)真，注意力不集中，一會弄這個，一會又玩下那個。不喜歡檢查，做完了就了事，甚至就算檢查過了也不能檢查出錯誤。這個就是長期的習(xí)慣和方法問題了。不喜歡打草稿，不仔細(xì)讀題，也都是習(xí)慣問題，還有書法習(xí)慣等。我們應(yīng)從生活中，而不僅僅是學(xué)習(xí)上進(jìn)行訓(xùn)練。比如通過讀書、下棋、學(xué)習(xí)樂器等等方法去訓(xùn)練孩子的注意力；養(yǎng)成隨時問為什么的習(xí)慣，養(yǎng)成思考的習(xí)慣；永遠(yuǎn)不認(rèn)可口頭上的“會”，必須見到正確率才算結(jié)束。建立錯題本，每次認(rèn)真分析錯誤原因，提高準(zhǔn)確率，爭取會做題，才能真正提高成績。

驅(qū)動力