英語(yǔ)和認(rèn)知同步...

我家娃呢，我覺(jué)得認(rèn)知和英文能力是一致的，不一致也可以微調(diào)成一致
認(rèn)知，我的理解是知識(shí)面和理解能力。我跟隊(duì)友關(guān)于認(rèn)知的教育理念出奇得一致，孩子就是一張白紙，什么都可以寫，什么都可以畫。任何新知識(shí)對(duì)于娃來(lái)說(shuō)都是在挑戰(zhàn)他的理解能力和原有的知識(shí)儲(chǔ)備，無(wú)所謂中英文。英文閱讀中遇到的知識(shí)點(diǎn)他不理解，換成中文就理解了？
所以我們放心大膽地把我們所知道的都告訴娃，很少有避諱。戰(zhàn)爭(zhēng)，屠殺，陰謀，種族歧視，人性都是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。
RAZ我們現(xiàn)在讀到Z，這些話題我們基本上都遇到了，在我看來(lái)，娃可以輕松應(yīng)對(duì)，沒(méi)有困惑。有時(shí)我會(huì)特意引導(dǎo)他思考文字背后的內(nèi)容。
比如我們讀到一篇關(guān)于美國(guó)大都會(huì)藝術(shù)博物館的文章，說(shuō)到埃及的神廟整體搬遷到了美國(guó)大都會(huì)博物館，我會(huì)引導(dǎo)娃思考為什么不是搬進(jìn)埃及的國(guó)家博物館，同時(shí)也可以引申到中國(guó)流亡海外的那么多文物，流亡原因，現(xiàn)狀，以及對(duì)未來(lái)可能的展望。正好我們?cè)趪?guó)家博物館曾經(jīng)看過(guò)歸國(guó)文物的特展。這時(shí)候插入關(guān)于敦煌的記錄片和書籍，娃對(duì)于那段屈辱歷史就可以有個(gè)大致了解了。
這種引申閱讀的好處是知識(shí)點(diǎn)活起來(lái)了，娃可以按照這種思路把各種知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)。以后碰到某個(gè)知識(shí)，自然而然會(huì)想到那一串的其他知識(shí)。如果時(shí)間允許，我會(huì)用各種手段加深拓展這些知識(shí)點(diǎn)，中英文書籍，記錄片，大學(xué)的公開課（是的，我娃看過(guò)一些教授的公開課），博物館，等等，如果是娃超級(jí)感興趣的內(nèi)容，他還會(huì)聽一些教授的講座（能坐得住），這種多媒體多角度的刺激，形成了我們的主題閱讀。
再比如男孩子對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)話題總是情有獨(dú)鐘，而戰(zhàn)爭(zhēng)總是不可避免與屠殺血腥聯(lián)系在一起。從我娃三歲時(shí)開始知道有戰(zhàn)爭(zhēng)這么回事起，隊(duì)友就開始跟娃好好談?wù)搼?zhàn)爭(zhēng)，著名戰(zhàn)役的因果，各個(gè)參戰(zhàn)國(guó)家動(dòng)機(jī)，武器裝備升級(jí)更替，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)當(dāng)時(shí)局勢(shì)的影響，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)普通人的影響，戰(zhàn)爭(zhēng)背后關(guān)于人性思考，隊(duì)友念叨得多了，娃現(xiàn)在也如數(shù)家珍。
由于工作關(guān)系，諾貝爾獎(jiǎng)是我和隊(duì)友要關(guān)注的內(nèi)容，娃也跟著我們了解石墨烯，了解DNA雙螺旋等等。
上周末讀RAZ正好碰到關(guān)于音樂(lè)的內(nèi)容，索性找到所有blues，rock，hip-hop，jazz的音視頻，讓娃一次聽個(gè)過(guò)癮，聽完讓娃感受區(qū)別，再對(duì)照文章，自己列表對(duì)各種表達(dá)方式做比較。
不是“read to learn”嘛，語(yǔ)言，就是一種載體，一種工具，從我家的情況看，英文促進(jìn)了娃的認(rèn)知，認(rèn)知也沒(méi)有制約英文閱讀能力。敦煌 Projekt 1065: A Novel of World War II World War II[第二次世界大戰(zhàn)] The Metropolitan Museum of Art(RAZ Y) World War II: The 20th Century (Primary Source Readers) 此生只為守敦煌: 常書鴻傳