英語(yǔ)和認(rèn)知同步...

正好近期我的一篇日志文章《主流與非主流英文學(xué)習(xí)有效經(jīng)驗(yàn)談》中涉及相關(guān)問(wèn)題，于是摘了出來(lái)，并加以相應(yīng)補(bǔ)充如下：

其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，若不能同步發(fā)展即會(huì)出現(xiàn)相互制約與阻礙的情況。高效的英文啟蒙和后續(xù)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)也應(yīng)該是認(rèn)知、思維和文化的全面學(xué)習(xí)啟蒙，否則，隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的逐步深入而知識(shí)與認(rèn)知層面出現(xiàn)斷層，反過(guò)來(lái)必然會(huì)影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的提高。娃的英文水平進(jìn)步越快越要重視這個(gè)問(wèn)題的較早出現(xiàn)。 

究其原因在于，原版娃閱讀量大、閱讀進(jìn)度和難度升級(jí)也很快，很可能會(huì)比同齡人提前較多達(dá)到年齡認(rèn)知的瓶頸，此時(shí)阻礙英文水平進(jìn)一步提升的最大障礙往往是知識(shí)面或背景知識(shí)的匱乏，即所謂的認(rèn)知天花板，而主要并非字詞句等純語(yǔ)言層面的問(wèn)題了。

其實(shí)，不少家長(zhǎng)碰到過(guò)娃藍(lán)思值或GE值似乎突然徘徊不前或進(jìn)步緩慢等情況，這時(shí)可能第一反應(yīng)就是：詞匯量不夠了、語(yǔ)法弱了或者難度需要調(diào)整了、要加大閱讀量等，這里固然存在著一些類似問(wèn)題，但其實(shí)主要原因更可能是前期快速進(jìn)階讓娃提前到達(dá)了年齡認(rèn)知瓶頸，面對(duì)升級(jí)后的閱讀材料或聽力材料話題更加廣泛深入、知識(shí)要求越來(lái)越高的情況，前期主要閱讀虛構(gòu)fiction類材料的娃，閱讀困難問(wèn)題愈發(fā)突出，因?yàn)橹R(shí)面不足以支撐其閱讀水平繼續(xù)穩(wěn)步提升了。換句話說(shuō)，閱讀材料類型及比例亟需調(diào)整了。

對(duì)癥下藥預(yù)防或解決這個(gè)困擾的有效方法，就是盡早加大比例引入nonfiction非虛構(gòu)閱讀，拓展知識(shí)面，提升理解力，延展娃的認(rèn)知邊界，從而使得閱讀量實(shí)現(xiàn)與英文水平進(jìn)階正相關(guān)。而nonfiction閱讀正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)與知識(shí)文化學(xué)習(xí)的結(jié)合（Content and Language Integrated Learning，即“CLIL”），這也是英語(yǔ)國(guó)家的一個(gè)趨勢(shì)。這個(gè)問(wèn)題在去年初的公號(hào)文章《原版娃的英文nonfiction閱讀路書》中有過(guò)簡(jiǎn)單分析。

從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，娃一年中從ge5.1—7.5—10.3快速進(jìn)階，總結(jié)下來(lái)，重要原因之一就是得益于比較早地將nonfiction閱讀量提升到了65%-70%，大量nonfiction閱讀帶來(lái)的綜合文理知識(shí)面的迅速擴(kuò)展，以及心智與認(rèn)知水平的提升，也為英文語(yǔ)言的持續(xù)進(jìn)階打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。