文章理解的三個(gè)層次

     不論是小學(xué)生，還是中學(xué)生，都會(huì)遇到“字都認(rèn)識(shí)，但是讀起來就是不知道作者在說啥”的問題。甚至極端點(diǎn)，可能還會(huì)產(chǎn)生“命題的是在故意折騰人”的抱怨。

     讀文章，關(guān)鍵就是要讀懂，讀不懂什么都不用說。但其實(shí)，理解不管如何都是三個(gè)層次的問題而已。

   首先是直接理解，也就是說看到的“字詞句”具體是什么意思。這個(gè)可以憑借記憶，借助詞典，當(dāng)然也可以聯(lián)系上下文進(jìn)行推斷。一般來說，超出普通讀者理解的專業(yè)詞語、自擬概念、特殊表達(dá)，作者都會(huì)不恤筆墨，多加說明的。所以，讀不懂的，先換種心情，讓自己愉悅輕松地重回文本，在困惑凝結(jié)之處，上下推敲一番，一般都能夠得到答案。簡(jiǎn)單地，好比小學(xué)課文《我的伯父魯迅先生》中，“那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。伯父問我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說一氣?！睂?duì)于小學(xué)生而言，“張冠李戴”是個(gè)新詞，但是根據(jù)上文就“把這個(gè)人……身上”就可以理解詞義。復(fù)雜到《鄉(xiāng)土中國》里的概念，講解“鄉(xiāng)土社會(huì)”是“禮俗社會(huì)”，費(fèi)孝通引用了T?nnies和Durkheim的話，指出國外把“禮俗社會(huì)”和“法理社會(huì)”理解為“集體”和“有機(jī)的團(tuán)結(jié)”；然后再用我們自己的話說，前者是禮俗社會(huì)，后者是法理社會(huì)。為什么不直接用一種表述。這是為了“互訓(xùn)”，讓我們理解“禮俗社會(huì)就是因?yàn)樵谝黄稹倍跋忍臁币环N社會(huì)秩序，而不是后天為了某項(xiàng)“任務(wù)”而形成的社會(huì)制約。

     其次是主旨理解，主題本身是含有作者個(gè)人主觀色彩的情緒表達(dá)和思想判斷的，而這些又與作者的成長歷程有關(guān)系。正如歌德所言：人生每一階段都有某種與之相應(yīng)的哲學(xué)。畢淑敏散文《常讀常新的人魚公主》展示了她自己8歲、18歲、28歲、38歲讀安徒生的《人魚公主》的不同感受，很明顯，因?yàn)槌砷L，因?yàn)殚啔v，因?yàn)樯矸葑儞Q，對(duì)于同樣的故事會(huì)有不同的理解和感悟。所以要讀懂蔣捷的《虞美人?聽雨》，學(xué)生必須打破自身的年齡和時(shí)代，在充分知人論世的情況下，以共情和同理心去理解，才能把握作者壯年聽雨與老年聽雨的心境。這也就必須靠廣泛閱讀，多與不同年齡不同領(lǐng)域的人交流，才能更好地形成相應(yīng)能力。當(dāng)然，閱讀的一個(gè)重要意義，也恰好在于通過閱讀，提升共情同理的能力。兩者之間是個(gè)互相促進(jìn)的關(guān)系。 

     最后是宏觀理解，也就是對(duì)于文本內(nèi)容的社會(huì)價(jià)值、文化意義。因?yàn)檫@點(diǎn)，有時(shí)候會(huì)超出作者本人的預(yù)設(shè)，成為命題人難倒學(xué)生的法寶。但一般再怎么“難”，命題人也只能依賴“文本”，不然也得通過增加“注釋”來引導(dǎo)學(xué)生。所以，學(xué)生要堅(jiān)持的始終是“文本”，而后再兼顧“注釋”。像朱自清的《荷塘月色》，就文本而言，作者表達(dá)的是“這幾天心里頗不寧靜”和“這令我到底惦著江南了”?；跁r(shí)代背景，表達(dá)對(duì)國民黨“白色恐怖”的憤怒；或者基于朱自清的日記、書信，提出的“家庭矛盾”說，這些沒有相關(guān)背景的“注釋”就可以忽略。同樣地，像莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，文本明確提出來“一個(gè)人的一生到底過得怎么樣，的確是很難預(yù)料的，有時(shí)候一件小事就可以敗壞你，也可以成全你”。如果要說批判資本主義墮落腐朽、虛偽虛榮，我們可以從文本中女主人公對(duì)“上流社會(huì)”的夢(mèng)幻，還有朋友的“假項(xiàng)鏈”去推知。這是可以得出的，關(guān)鍵還是依賴文本。 現(xiàn)在我們?cè)俳柚?018廣東中考題，考核《筆下猶能有花開》中“如果我活到老太太這歲數(shù)，也能畫出這么漂亮的花來嗎？”這句話的理解，來總結(jié)一下。首先，聯(lián)系上下文，“花”是老太太畫的“牡丹花”。其次，“漂亮”的花，表達(dá)是作者的思想感情，是一種贊美，這贊美也就突出來老太太的內(nèi)心純真。再次“活到老太太這歲數(shù)”，是作者希望自己將來也有顆年輕的，熱愛生活的心；這也恰好是文本的社會(huì)價(jià)值。再難理解的文本，都可以通過記住這個(gè)案例，從三個(gè)層次去進(jìn)行全面的理解。