關于精讀課的感受

首先，任何課程的學習閉環(huán)一定包括‘預習’‘筆記’‘復習’，無論是文科還是理科，有了這個閉環(huán)，才能說是完整的學習，精讀課也不例外。

一、閱讀，精讀課的預習肯定要閱讀，語文的學習是【感性+理性】的結合，【感性】就是要和作者共鳴，要有共情心，這個對語文閱讀至關重要，但是怎么共情，這個是需要老師引導的，稍后細聊，【理性】就是需要著眼寫作的技巧、內容，比如我們常說的文章結構、寫作手法、好詞好句摘抄、立意素材積累，這些孩子到了一定年齡，有老師不斷引導的基礎上，會自己找到。

精讀課一般都會提前把書目名單給到家長，但是不建議一股腦的全買完，一是看著頭大，二是囫圇吞棗，每個人都有畏難情緒，尤其是想上精讀課的娃，估計也是閱讀能力不高或者說想提升更高水平的，覺得不屬于語文強勢或者如饑似渴熱愛閱讀的孩子，所以一下子把任務總量給孩子，會有一定壓力感，那可以提前課時一段時間把下節(jié)課需要閱讀的材料購買了就行。

在提前閱讀之前，我前邊反復提到老師引導，為什么，因為老師引導可以讓孩子在閱讀中“如水在渠”，我自己的娃就屬于看書很快，但屬于散讀，雖然看完能說出來書中講的內容，但深層次或者說作者情感的表達，理解不到位。所以，提前閱讀（預習），一定要看老師給的導讀，比如《傅雷家書》。

有了這個導讀，孩子對作者的認知、整本書大致的寫作內容、寫作方向會有個了解，帶著這些，先看一遍。這個過程就算是簡單的預習了。

二、筆記，這個環(huán)節(jié)要搞清楚的是記的內容，至于用什么形式記，版面是否美觀等，不是重點，好的精讀課，在聽課的過程其實很難花大量時間記筆記的，老師在講的過程，是有感情的連貫性的，如果老師講一點停下來說“來大家這塊記一下”，很難給孩子提升代入感，沒有代入感那么共情的能力就無處可談，所以，我們在精讀課的筆記上，一般分兩部分，一部分是老師課堂中講到重點時先截圖，然后在筆記本上簡單記錄下重點字，比如：素材--蘇炳添--堅韌不拔，第二部分，課后把截圖找到，可以打印，也可以手寫，把之前略寫的補充完整。

好的精讀課，一遍就是聽個熱鬧，聽兩遍腦海里才能有大概的畫面感，所以，第二遍聽回放的時候，可以把上節(jié)課的筆記，或者打印的資料都整理完畢了，再聽一遍，這一遍，其實是和閱讀并行的，因為上完課之后，孩子對書的認知又提高一個臺階，她再去讀書的時候，會帶著成就感去讀，因為她會知道作者留下的“彩蛋”，作者寫這個段時的用意，第二遍閱讀時，產(chǎn)生共鳴的可能性更大。

這是老師制作的導讀，孩子讀完之后，也可以自己做一個某個篇章的導讀，或者對這節(jié)課感悟的導圖。

精讀課和我們自己閱讀到底差在哪里，這個錢花的值不值，我們投入的時間到底值不值，我們可以從以下幾個方面去看看：

1.書籍的選擇：自己買書最大的障礙就是選書，雖然現(xiàn)在書單特別多，但是家長選書依舊困難，無非這么幾點--買回來孩子不愛看、不知道和現(xiàn)在應試的要求是否能對應上、孩子看完后也不知道看沒看明白，有了精讀課，這些困擾都能解決的，精讀課選擇的書籍，一定是和教綱要求匹配的，無論是德育方面還是應試要求方面；精讀課選擇的書籍孩子愛不愛看都會在老師的帶領下讀一遍，老師如果再講的引人入勝，那孩子自己抓著不放；精讀課選擇的書籍老師在講解中除了從內容上脈絡的梳理，還會從作者角度入手，時代背景、事件背景、素材整理、立意、結構等等，有了這些，還怕孩子看了個寂寞嗎？

2.素材的整理：我們精讀的目的是什么？這個是我們選擇精讀課時要考慮的，我是希望通過精讀課打開孩子內心的情緒閥門，打開大腦的思維局限，從應試角度能提高什么？最直接的提高應該是寫作，在沒上精讀前，家長可操作的有好詞好句摘抄，讀后感，但上了精讀課，老師就可以拓展很多素材：

主題分類：比如中考作文核心主題

結合時事：根據(jù)當堂所讀書籍，結合時事案例做遷移，我們目前上課，每次都圍繞時事進行拓展，奧運、建黨百年、神12上天等

應試拓展：比如校內涉及的詩詞、古文、歷史，古代名人等

習作立意：應試作文，立意很重要，我們有時候困擾的是明明孩子讀了很多書，但是一到作文時候，就不知道往什么樣的立意上去靠，閱讀課的好處就是，把這些立意都透視化，讓孩子一目了然，不在又抱琵琶半遮面。

3.激發(fā)孩子的閱讀興趣：很多書一看書名基本就想放棄，而高明的老師，能吊起孩子的胃口，想自己去探究書里邊的隱藏秘密，這個我覺的屬于老師的人格魅力，我家娃對莊老師的評價是：“不舍得下課！”僅此一句，足矣。

三、復習，精讀課的復習，我覺得從兩點入手，一個是筆記，一個是再讀一遍書，溫故而知新。

我們上課的目的還是要回歸考試，定期看看筆記中的素材整理，會喚醒孩子大腦內的記憶，如果能在隨筆寫點仿寫、感受把這些素材運用上，那就完美了，再讀一遍書，尤其是經(jīng)典，反復讀才能不斷撞擊心靈，從內心上和作者溝通，這比單純的好詞好句更能提升孩子的寫作。因為，好的作文，是寫出“真性情”